ISTITUTO SUPERIORE LICEO DI  FAENZA
Artistico, Classico, Linguistico, Scientifico, Scientifico Scienze Applicate, Scienze Umane
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Sede Centrale e Indirizzo Scientifico: Via S. Maria deIl’Angelo, 48 -- 48018 Faenza
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Sede Indirizzi Linguistico e Socio-psic-ped.: Via Pascoli, 4 -- 48018 Faenza  --  Tel. e Fax 0546/662611
Sede Indirizzi Artistico e Scienze Umane: Corso Baccarini, 17  --  48018 Faenza – Tel. 0546/21091  

Indirizzo Classico
Classe 3A

Documento del Consiglio di Classe
Anno scolastico 2013-2014

15 maggio 2014

INDICE

Documento del consiglio di classe
Relazione finale di Italiano
Relazione finale di Latino
Relazione finale di Greco
Relazione finale di Storia
Relazione finale di Filosofia
Relazione finale di Matematica
Relazione finale di Fisica
Relazione finale di Lingua e Letteratura Inglese
Relazione finale di Scienze
Relazione finale di Storia dell'Arte
Relazione finale di Educazione fisica
Relazione finale di Religione

Documento del consiglio di classe

Coordinatore di classe: Prof.  GIANGUIDO SAVORANI

Informazioni di carattere generale

Il Liceo classico “E. Torricelli”, ora Istituto Superiore Liceo di Faenza, è il più antico liceo della Romagna ed uno dei più antichi d’Italia. L’edificio di via S. Maria dell’Angelo ospitò nel XVII e XVIII secolo un collegio di studi dei Gesuiti.  Il 6 agosto 1803 in questa sede si aprì il Liceo Dipartimentale del Rubicone, ma con la fine del Regno Italico cessò l’esistenza di tale Liceo e tornarono i Gesuiti. Con l'annessione allo stato sabaudo, Faenza diventò sede del Regio Liceo per la provincia di Ravenna e nel 1865 la scuola assunse l’attuale denominazione in onore di Evangelista Torricelli, che a Faenza era stato allievo della scuola dei Gesuiti.
Dopo la prima guerra mondiale l’edificio della scuola si arricchì di un Auditorium e di pregevoli opere d’arte. Nel secondo dopoguerra la scuola venne parzialmente ricostruita, a causa dei danni provocati dai bombardamenti, e nel 1960-1961 venne celebrato il centenario del Liceo.
Fra gli insegnanti celebri vanno ricordati i carducciani Torquato Gargani, Isidoro del Lungo, Severino Ferrari (Carducci fu a lungo legato a questa scuola), inoltre Giuseppe Cesare Abba (insegnante di Lettere Italiane), Gaetano Salvemini (insegnante di Storia), Giuseppe Saitta (Filosofia), ed Ernesto De Martino (Filosofia). 
Fra gli alunni celebri va ricordato Dino Campana, che nei Canti Orfici ha lasciato una descrizione dell’edificio.
Il Liceo Evangelista Torricelli, ora Istituto Superiore Liceo di Faenza, ha in dotazione una delle più antiche biblioteche scolastiche italiane, in quanto ha ereditato la biblioteca del collegio dei Gesuiti, che nel tempo si è arricchita con donazioni ed acquisti. Comprende fra l’altro dieci incunaboli, centinaia di cinquecentine ed altri importanti opere. Possiede un moderno laboratorio linguistico ed un laboratorio informatico costantemente aggiornato, oltre ad una raccolta di antichi strumenti di fisica, chimica, astronomia (alcuni preziosissimi risalenti al 1700 e molti del 1800), una ricca raccolta di minerali e fossili, una raccolta di zoologia e l’erbario “Caldesi”.
  
Ciò che caratterizza le finalità del corso liceale classico è la ricerca di una sintesi tra le diverse componenti del sapere storicamente presenti nella cultura occidentale dall’antichità ai giorni nostri.
Il tipo di formazione, cui il corso liceale tende, fa riferimento a capacità di approccio critico-analitico, all’acquisizione di una coscienza storica, alla capacità di leggere la realtà attraverso una equilibrata composizione del sapere umanistico con quello scientifico.
Tale itinerario formativo è orientato all’acquisizione di capacità teoriche ed operative flessibili ed utilizzabili in contesti diversi, come attualmente richiesto dalle esigenze del mondo del lavoro.
A questo progetto ogni disciplina contribuisce con una funzione metodologica ed orientativa, ancor prima che specialistica. 

Presentazione della classe

Piano orario
DISCIPLINE CURRICOLARI
(Triennio)	ANNI DI CORSO	Tipo di Prove	CLASSE
I   LICEO	CLASSE
II   LICEO	CLASSE
III    LICEO	
RELIGIONE	I-II-III	O	1h	1h	1h	
ITALIANO	I-II-III	S O	4h	4h	4h	
LATINO	I-II-III	S O	4h	4h	4h	
GRECO	I-II-III	S O	3h	3h	3h	
INGLESE	I-II-III	S O	3h	3h	3h	
STORIA	I-II-III	O	3h	3h	3h	
FILOSOFIA	I-II-III	O	3h	3h	3h	
SCIENZE	I-II-III	O	4h	3h	2h	
MATEMATICA	I-II-III	S O	3h	3h	3h	
FISICA	II-III	O		2h	3h	
STORIA DELL’ ARTE	I-II-III	O	2h	2h	2h	
EDUCAZ. FISICA	I-II-III	P	2h	2h	2h	
TOTALE  ORE			32  h	33 h	33  h	

Nel triennio, la continuità didattica è stata quasi sempre rispettata: le interruzioni hanno riguardato Educazione Fisica dalla prima alla seconda classe e Storia dell’arte dalla seconda alla terza classe. Vanno inoltre segnalati lunghi periodi di supplenza per Storia dell’arte nelle prime due classi.

Più numerosi sono stati invece i mutamenti nella composizione della classe per quanto riguarda gli alunni. In quarta ginnasio la classe era composta da venticinque alunni. Di essi, sono stati bocciati o sono passati ad altri corsi tre alunni durante la quarta ginnasio; un nuovo studente si è inserito in quinta ginnasio, un alunno è stato bocciato in prima liceo, mentre in seconda liceo non si sono registrati cambiamenti e il numero complessivo dei componenti la classe è rimasto di ventidue allievi. 

L’inserimento di nuovi alunni non ha comportato difficoltà e rallentamenti nello svolgimento dei programmi. Fin dal ginnasio il livello della classe si è mantenuto su livelli più che discreti con punte di eccellenza, pur in presenza di sporadici casi di alunni poco motivati.

In prima liceo la meta del viaggio di istruzione è stata Napoli e lezone archeologiche di Ercolano e Pompei. In seconda, il viaggio avuto come meta la Sicilia Orientale dove si è assistito alla rappresentazione di una tragedia classica nel teatro di Siracusa. In terza, è stata visitata Parigi. 
Inoltre si sono svolte visite guidate in seconda due volte a Firenze (museo di Archimede, Santa Croce, Uffizi e Bargello), in terza a Recanati, a San Mauro Pascoli, a Marradi per le celebrazioni campaniane ed al Vittoriale dannunziano.
I viaggi sono stati occasione di maturazione culturale per tutti gli studenti partecipanti i quali hanno mostrato interesse durante le visite programmate.

Altre attività a cui ha partecipato tutta la classe: corso di giornalismo in prima e seconda liceo, spettacoli teatrali in inglese ed in italiano, conferenze di letteratura inglese. 
Molti alunni hanno partecipato individualmente anche a iniziative extracurriculari attivate o proposte dalla scuola: corsi per l’acquisizione degli attestati di competenza linguistica rilasciati dall’Università di Cambridge (Pet, First Certificate e Advanced), corso di chimica organica, premio Bancarella, seminari di approfondimento d’italiano presso l’Università di Bologna, concorsi di traduzione dal latino e dal greco, olimpiadi della matematica, conferenza mondiale delle scienze a Venezia,.
Alcuni studenti svolgono individualmente attività extrascolastiche nel campo dello sport e del volontariato. 

Criteri di valutazione

1ª Prova scritta: Italiano

La classe nel corso del triennio ha sperimentato tutte le tipologie di prima prova previste per l’Esame di Stato. In 3ªclasse è stata effettuata una simulazione di prima prova comune a tutte le classi del Liceo.

Si trascrive la griglia di valutazione predisposta dal dipartimento di Lettere del Liceo.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA

Candidato/a: ……………….…………………………………….	Classe: …………
GIUDIZIO SINTETICO	Voto in 15-esimi
(*)	Voto in decimi	PERTINENZA rispondenza alla traccia	CONTENUTI nozioni, dati, informazioni, citazioni	ORGANIZZAZIONE TESTUALE sviluppo logico- argomentativo	APPROFONDIMENTO CRITICO contestualizzazione e collegamenti	CORRETTEZZA-MORFO-SINTATTICA	LESSICO linguaggio
 specifico	
CONSEGNA IN BIANCO	Da 1 a 3	1	Mancano elementi valutabili	Mancano elementi 
valutabili	Mancano elementi valutabili	Mancano elementi 
valutabili	Mancano elementi 
valutabili	Mancano elementi valutabili	
TOTALMENTE 
NEGATIVO	Da 4 a 5	Da 2 a 3	Completamente fuori tema e non rispondente alla tipologia	Inesistenti	Inesistente	Inesistente	Abbozzi espressivi incompiuti	Rudimentale e grossolano	
GRAVEMENTE 
INSUFFICIENTE	Da 6 a 7	Da 4 a 4½	Ampiamente fuori tema e poco rispondente alla tipologia	Grossolanamente errati e confusi	Frammentaria e inconcludente	Inesistente	Periodi contorti e disarticolati, storpiature dell'italiano	Povero e inappropriato	
INSUFFICIENTE	Da 8 a 9	5	Presenza di inutili divagazioni e non del tutto rispondente alla tipologia	Approssimativi e inesatti	Sviluppo contorto e insicuro	Genericità e banalità	Periodi mal costruiti, faticosi	Modesto e non ben padroneggiato	
SUFFICIENTE	10	6	Sostanzialmente pertinente e rispondente alla tipologia	Informazioni essenziali, dati pre-valentemente nozionistici	Abbastanza lineare e coerente	Considerazioni ordinarie e prevedibili ma appropriate	Sostanzialmente corretto (qualche errore occasionale)	Sostanzialmente corretto e appropriato	
DISCRETO	Da 11 a 12	Da 6½ a 7	Argomenti correttamente selezionati	Abbastanza sicuri e precisi	Chiarezza e scorrevolezza	Spunti significativi di rielaborazione personale	Corretto (qualche improprietà)	Abbastanza vario e preciso	
BUONO	13	Da 7½ a 8	Argomenti correttamente selezionati e funzionali 	Documentazione puntuale e personale	Struttura coesa e coerente	Linee di elaborazione personale e critica riconoscibili	Totalmente corretto	Ricco preciso 	
DISTINTO	14	Da 8½ a 9	Argomenti efficaci selezionati con cura	Gestione sicura e ben organizzata dei contenuti e delle informazioni	Sicuro controllo dell’argomentazione in tutte le sue parti	Padronanza sicura dell’elaborazione critica	Scorrevole e fluido, senza rigidità	Con tratti personali	
OTTIMO
ECCELLENTE	15	Da 9½ a 10	Come la fascia precedente con elementi di originalità	

Qualora si configurino fasce di punteggio con l'alternativa fra due valutazioni in quindicesimi, si assegna:
•	il voto maggiore della fascia  se sono presenti tutti i criteri ad essa corrispondenti, cioè sono barrate tutte le caselle della stessa fascia oppure se sono barrate 4 caselle della stessa fascia più 2 della fascia più alta
•	il voto minore della fascia se sono presenti 4 indicatori della fascia e 2 della fascia più bassa o 1 di  fasce ancora inferiori

2ª Prova scritta: Latino

Nell’arco del triennio alla classe sono state somministrate tradizionali prove di traduzione di brani in prosa dal Greco e dal Latino in cui si richiedeva di dare prova, in particolare, di capacità di comprensione del testo. 
E’ stata inoltre effettuata una simulazione di seconda prova d’esame comune alle due classi dell’indirizzo liceale.

Griglia di valutazione
	Grav. Insuff.	Insufficiente	Sufficiente	Discreto	Buono	Ottimo	
Comprensione del testo	Mancata comprensione globale 
3	comprensione parziale 

3,5	Comprensione globale 

4	Comprensione  con una certa Interpretazione 
4,5	Piena comprensione e interpretazione 
5	ottima comprensione e interpretazione 
6	
Competenze morfo-sintatiche
	Numerosi errori di morfo-sintassi che hanno compromesso irrimediabilmente la comprensione

2	errori di morfo-sintassi che hanno compromesso la comprensione di buona parte del testo

3	errori di morfo-sintassi che hanno compromesso la comprensione del testo in parti limitate

4	Errori di morfo-sintassi che hanno compromesso la comprensione del testo in parti  isolate

4,5	rari ed isolati errori di morfo-sintassi che non hanno compromesso la comprensione del testo

5	quasi assenti errori di morfo-sintassi

6	
Scelte  lessicali	Totalmente inadeguate, con gravi errori nell’uso dell’italiano

1	scelte lessicali e uso dell’italiano non sempre corretti

1,5	scelte lessicali e uso dell’italiano sostanzialmente corretti

2	Scelte lessicali adeguate e corretto uso dell’italiano

2,5	scelte lessicali  appropriate, piena padronanza e correttezza dei mezzi espressivi 
3	scelte lessicali  appropriate, piena padronanza e correttezza dei mezzi espressivi
3	

3ª Prova 

Alla classe sono state somministrate tre prove di tipologia B. Tale scelta di esercizi è stata determinata dalla necessità di rendere le prove il più possibile conformi alla metodologia utilizzata nella prassi didattica. Tenendo conto delle prove d’esame previste, delle norme che regolano la terza prova e di una pari distribuzione delle prove fra commissari esterni ed interni, le esercitazioni hanno coinvolto le seguenti discipline: Matematica, Filosofia, Storia, Fisica, Inglese, Storia dell’arte. Sono state privilegiate Matematica, Filosofia, Inglese e Storia dell’arte. 

Le domande consistevano soprattutto in definizioni sintetiche di problematiche e concetti. Si è voluto soprattutto saggiare le doti di sintesi degli allievi e la loro capacità di cogliere i nuclei essenziali delle tematiche trattate. Possono essere ricondotte a questa tipologia di verifica anche quesiti di materie scientifiche, che, nel rispetto della tipologia B, richiedevano agli alunni di descrivere procedure, esemplificare proprietà, costruire definizioni, risolvere semplici esercizi.

Le prove hanno avuto la durata di tre ore e la lunghezza della risposta è stata generalmente fissata in righe (tolleranza +/- 20%). Per l’Inglese, è stato consentito l’uso del dizionario monolingue.
Le materie di volta in volta scelte per le prove sono state valutate ciascuna nell’ambito dei 15/15 secondo i criteri definiti preliminarmente dal consiglio di classe.

Griglia di valutazione della terza prova

Candidato/a: ……………….…………………………………….	Classe: …………

Obiettivi	Indicatori	Livelli di valutazione		Pun ti	
Conoscenze	Esposizione corretta dei contenuti.

Comprensione e conoscenza dei concetti e/o delle leggi scientifiche contenute nella traccia	Non conosce i contenuti richiesti	Totalmente insufficiente	1	
		Conosce e comprende solo una minima parte dei contenuti richiesti	Gravemente insufficiente	2	
		Conosce solo aspetti parziali dei contenuti e in generale non sa orientarsi	Insufficiente	3	
		Conosce adeguatamente solo i principali contenuti, si orienta sull’insieme della discussione	Quasi sufficiente	4	
		Conosce le strutture essenziali, pur con qualche lieve lacuna o imprecisione	Sufficiente	5	
		Conosce e comprende in modo articolato i contenuti	Buona	6	
		Conosce e comprende in modo approfondito i contenuti	Ottima	7	
Competenze	Correttezza nell’esposizione, utilizzo del lessico specifico.

Interpretazione e utilizzo di formule e procedimenti specifici nel campo scientifico	Si esprime in modo poco comprensibile, con gravi errori formali	Gravemente insufficiente	1	
		Si esprime in modo comprensibile, con lievi errori formali o imprecisioni terminologiche	Insufficiente	2	
		Si esprime in modo lineare, pur con qualche lieve imprecisione	Sufficiente	3	
		Si esprime in modo corretto e complessivamente coerente	Buona	4	
		Si esprime con precisione costruendo un discorso ben articolato	Ottima	5	
Capacità	Sintesi appropriata	Procede senza ordine logico	Scarsa	1	
		Analizza in linea generale gli argomenti richiesti, con una minima rielaborazione	Sufficiente	2	
		Analizza gli argomenti richiesti operando sintesi appropriate	Buona	3	
Valutazione prova (in 15-esimi)	

Il voto finale risulta dalla media delle singole valutazioni.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione ci si è attenuti a quelli approvati dal Collegio dei Docenti e riportati sopra.

Prove orali: griglia comune alle varie discipline

GIUDIZIO SINTETICO	Voto in 30-esimi	Conoscenze	Argomentazione  Problematizzazione 
Approfondimento  Rielaborazione	Collegamenti – Raccordi pluridisciplinari	Proprietà di linguaggio
Competenze comunicative	
Negativo	da 2 a 9	Inesistenti	Inesistente	Inesistenti	Comunicazione confusa e senza alcun significato	
Gravemente insufficiente	da 10 a  14	Inadeguate e frammentarie	Inadeguata	Inadeguati 	Comunicazione non sempre comprensibile, lessico povero e terminologia impropria. Atteggiamento passivo 	
Insufficiente 	da 15 a  19	Superficiali ma parzialmente corrette	Parziale e discontinua	Parziali e imprecisi	Comunicazione comprensibile ma priva, talvolta, di ordine logico e non sempre corretta.	
Sufficiente, più che sufficiente.	da 20 a  23	Sostanzialmente complete ma non approfondite	Essenziale (non approfondita)	Superficiali	Comunicazione semplice e sufficientemente chiara: terminologia non sempre appropriata. 	
Discreto,
più che discreto	da 24 a  26	Complete (con riferimento a tutte le materie) e approfondite	Lineare e completa con elementi di rielaborazione	Alcune imperfezioni marginali	Comunicazione chiara.	
Buono,
ottimo	da 27 a  29	Complete, approfondite e coordinate	Completa e approfondita con significativi elementi di rielaborazione personale e critica	Approfonditi	Comunicazione corretta e ben articolata; terminologia appropriata. 	
Eccellente	30	Come la fascia precedente con elementi di rielaborazione personale	
Proposta  di punteggio						

Nel caso di valutazione alternativa (es. da 27 a 29), ove si scelga la valutazione inferiore, occorre specificare l’elemento carente

Obiettivi trasversali

a.	Consolidamento del rigore e della precisione nell’esposizione scritta e orale. 
b.	Potenziamento delle capacità di collegamento concettuale e di approfondimento critico. 

Percorsi individuali degli alunni

L’argomento oggetto di approfondimento individuale, è stato scelto liberamente dagli alunni. Gli insegnanti hanno di volta in volta fornito le indicazioni ed i suggerimenti bibliografici che venivano richiesti. In ogni caso, le letture prescelte non avevano affatto la pretesa di costituire una trattazione sistematica ed esaustiva. 
Gli approfondimenti sono stati scelti solitamente nell’ultima parte dell’anno, in cui si concentravano anche le verifiche curriculari, per cui il tempo rimasto a disposizione per prepararli è stato assai esiguo. Tale condizione è stata ulteriormente aggravata dai test di ammissione universitaria che hanno distolto l’attenzione di numerosi allievi dalla normale attività didattica.

Relazione finale di Italiano
(prof. Stefano Drei)
Obiettivi didattici disciplinari
•	Individuazione delle varie tecniche per la decodificazione dei messaggi linguistici ed acquisizione degli strumenti utili a raggiungere:
•	Consapevolezza nell'uso dello strumento linguistico, scritto e orale, a livello di produzione e fruizione
•	Capacità di interpretare i testi letterari e non letterari nelle loro articolazioni strutturali e semantiche
•	Recupero della dimensione storica
•	Individuazione, attraverso l'esame delle opere, della rappresentazione del mondo, della coscienza sociale dello scrittore, dei modelli di comportamento sottesi
•	Presa di coscienza della specificità del linguaggio letterario

La classe. Conseguimento degli obiettivi
Ho insegnato Italiano nella classe per tutto il triennio. La classe si è presentata fin dall'inizio assai differenziata al suo interno: a una maggioranza motivata e disposta all’impegno quotidiano, si contrapponevano alcuni elementi caratterizzati da un atteggiamento superficiale e scarsa curiosità culturale. Nel corso del triennio, si sono registrati alcuni casi di sensibile miglioramento; rimangono però due o tre casi di disimpegno, con punte di ostentata ostilità al lavoro scolastico. 
Non mancano in diversi alunni curiosità per i contenuti culturali ed attitudine a rielaborarli. Buona nella maggioranza dei casi l’attenzione e anche la partecipazione durante le lezioni, nonostante l’azione di disturbo esercitata dagli elementi sopra citati. 
Nel complesso gli obiettivi didattici prefissi sono stati conseguiti: la maggioranza degli alunni si orienta con una certa disinvoltura fra le tematiche letterarie ed ha acquisito sufficiente familiarità con l'analisi dei testi. In alcuni casi il livello di preparazione è assai buono, o ottimo. Anche l’espressione scritta è nel complesso soddisfacente; sono pochi gli alunni che stentano a raggiungere la sufficienza.

Svolgimento del programma, metodologie, valutazione
Il programma è quello delle indicazioni ministeriali con qualche anticipazione: Ariosto è stato trattato nel primo anno, Manzoni in quarta. 
Lo svolgimento del programma, di cui ho tentato di presentare un'esposizione il più possibile dettagliata, è sempre partito dalla lettura e dall'analisi in classe dei testi. Ho evitato in linea di principio di trattare argomenti che non si evincessero direttamente dai testi letti e analizzati in classe: le considerazioni generali su autori e movimenti culturali sono sempre venute dopo la lettura dei testi e sono state svolte con stretto riferimento ai testi stessi. Dei testi ho sempre evidenziato gli aspetti formali (metrici, retorici, stilistici) e, possibilmente in chiave interdisciplinare, le implicazioni culturali, storiche, filosofiche. Ho dedicato alla trattazione delle vite degli autori uno spazio minimo, meno ancora o nulla addirittura a quelle opere e a quegli autori che non fossero stati oggetto di lettura diretta. Del manuale, mi sono servito quasi esclusivamente come repertorio di testi ed ho fatto uso raramente delle parti introduttive a movimenti ed autori. Gli allievi hanno fatto spesso uso di fotocopie e di appunti.
I Malavoglia e La Coscienza di Zeno sono stati affidati alla lettura individuale durante le scorse vacanze estive. Naturalmente tutti e due i romanzi sono stati ripresi durante l'anno e fatti oggetto di analisi di diversa ampiezza, come risulta dal programma.
Meritano qualche precisazione ulteriore l'ottica secondo cui sono stati trattati gli autori e lo spazio riservato a ciascuno di essi. Per Leopardi si sono evidenziati l'evoluzione del pensiero e i caratteri formali Gli aspetti stilistici ed ideologici del verismo sono stati ricavati da quanto letto dei Malavoglia e da due novelle. Di Pascoli, si sono evidenziati soprattutto il sistema simbolico e le innovazioni linguistiche, di D'Annunzio poeta abbiamo trattato soprattutto Alcyone. Un discreto spazio è stato dedicato ai crepuscolari ed alle avanguardie, Montale è stato fatto oggetto di trattazione piuttosto estesa e sistematica nei diversi periodi della sua produzione poetica; più rapida la trattazione degli altri poeti del Novecento. Pirandello è stato considerato prevalentemente come narratore. Di Svevo abbiamo affrontato esclusivamente, ma con un’analisi piuttosto approfondita, la Coscienza di Zeno.
Per quanto riguarda la narrativa più recente, mi sono limitato a Gadda e Calvino, con trattazioni di una certa ampiezza, ed a Pasolini romanziere. Non è stato possibile svolgere un ripasso sistematico. 
Un'ora alla settimana, fino a marzo, è stata dedicata al Paradiso dantesco. Anche per Dante, mi sono preoccupato soprattutto dell'analisi del testo: le parti che non sono state lette direttamente non sono state trattate in alcun modo. 
In terza, le quattro ore settimanali non hanno lasciato molto tempo per le verifiche. Nei due anni precedenti avevo fatto ricorso soprattutto ai questionari del tipo a risposta chiusa. Mi pare che presentino almeno due vantaggi indubitabili: l'uniformità ed la rapidità. Nell'ultimo anno ho fatto uso più raramente di questo tipo di prova. Ho tenuto conto, ai fini della valutazione, delle risposte alle domande che all'inizio delle lezioni miravano a controllare l'acquisizione degli argomenti che volta per volta venivo svolgendo. Verifiche orali sistematiche su più ampie porzioni del programma sono state svolte prevalentemente al di fuori dell'orario delle lezioni. Anche nelle verifiche orali, il primo criterio adottato è stata la priorità del testo. 
Purtroppo, la concitazione del lavoro dell’ultimo anno ha sottratto tempo alle verifiche sistematiche e quindi l’acquisizione degli ultimi contenuti è affidata soprattutto alla consapevolezza individuale.
Durante tutto il triennio, si è fatto uso talora di strumenti multimediali. Sistematico è stato invece l'uso del calcolatore da parte dell'insegnante per produrre o elaborare materiale didattico. Negli ultimi due anni, l’imposizione del registro elettronico, macchinoso e rudimentale, ha comportato perdite di tempo ed ha costituito un notevolmente intralcio per il lavoro dell’insegnante, specialmente per quanto riguarda le valutazioni. Vanno infine segnalate come utili occasioni di approfondimento culturale le uscite didattiche ed in particolare quelle dell’ultimo anno: a Recanati, a S.Mauro Pascoli, al Vittoriale dannunziano e a Marradi, che hanno permesso di approfondire tematiche relative a Leopardi, Pascoli, D’Annunzio e Campana.  

Contenuti disciplinari:
LEOPARDI

Giacomo Leopardi.
Vicende biografiche. La formazione letteraria e filosofica. Leopardi e la polemica sul Romanticismo. La teoria del piacere. Infinito ed indefinito. Natura e ragione. Evoluzione del pensiero leopardiano: pessimismo storico e pessimismo cosmico. Poetica delle illusioni e poetica del vero. L’ultima  poetica leopardiana. Lessico leopardiano, metrica leopardiana.
Canzoni giovanili ed idilli. Le Operette Morali. I Canti pisano-recanatesi. Il ciclo di Aspasia. L'ultimo Leopardi: satira e lirica. 

GIACOMO LEOPARDI, Dai Canti, "L'Infinito" (4, 538), "La sera del dì di festa" (4, 541), "A Silvia"  (4, 555), "Il sabato del villaggio" (4, 571), "Canto notturno di un pastore errante dell'Asia" (4, 574) "A se stesso" (4, 587), "La ginestra o il fiore del deserto" 1-58; 158-317. (4, 591).
Dalle Operette Morali, "Dialogo di un folletto e di uno gnomo" (fotocopiato) "Dialogo della natura e di un Islandese" (4, 511). 

DAL TARDO ROMANTICISMO AL VERISMO

La Scapigliatura. Tipologia dell'intellettuale scapigliato. Poetica e tematiche della Scapigliatura. Uno scapigliato sui generis: Carlo Dossi.

La lirica. La poetica di Carducci. Innovazioni metriche: le odi barbare.

Parole chiave: Realismo, Positivismo, Naturalismo, Verismo.

Giovanni Verga. Cenni sulla produzione giovanile. La "conversione" al verismo. La tecnica narrativa di Verga verista: discorso indiretto libero, coro di parlanti popolari, artificio della regressione. Analisi comparata delle tecniche narrative in alcuni passi di "Nedda" e dei "Malavoglia". Ideologia di Verga: "l'ideale dell'ostrica" e la "fiumana del progresso". Il ciclo dei vinti ed i Malavoglia. I "Malavoglia": analisi dei principali aspetti del romanzo. Verga e gli umili. 

E. PRAGA, da Penombre, "Preludio " (5, 31)
C. DOSSI, da La desinenza in A, “Incendio di legna vecchia” (fotocopia)
G. CARDUCCI, dalle Rime Nuove, "Congedo", 1-30; 55-72 (fotocopia)
dalle Odi barbare, "Nevicata"  (5, 178)
G. VERGA, da Vita dei campi, "Fantasticheria" (5, 212), "Rosso Malpelo"  (5, 217)
I Malavoglia.

L'EVOLUZIONE DEL LINGUAGGIO POETICO FRA
OTTOCENTO E NOVECENTO

Cenni sulla nozione di decadentismo. Aspetti del decadentismo.

Giovanni Pascoli. Le vicende biografiche. I "tre tavoli" ed i generi coltivati. Il fanciullino. Le tematiche. Il sistema simbolico: il nido, la siepe, i fiori, gli uccelli. L'erotismo rimosso. L'allargamento del codice linguistico: il lessico. Innovazione e tradizione. Strutture metriche e sintattiche. Il fonosimbolismo e gli stilemi caratteristici. Cenni su alcune questioni critiche.

Gabriele D'Annunzio. Le vicende biografiche, il personaggio, la fortuna. Arte e vita. Il poeta e le masse. La produzione letteraria: varietà di generi e di forme. 
Le Laudi ed Alcyone. Caratteri generali dell'opera. Le tematiche: il panismo. Lo stile di D’Annunzio: innovazioni metriche, lessico, parola e musicalità.
Analisi di qualche altro aspetto della produzione dannunziana: i romanzi, il Notturno, l'oratoria politica.

Nozione di avanguardia. I manifesti futuristi. L'ideologia del futurismo. Il futurismo di fronte alla tradizione. Innovazioni tecniche della letteratura futurista. Parole in libertà. Cenni sulle altre avanguardie.
Le riviste fiorentine. Espressionismo vociano.
L’espressionismo visionario di Dino Campana.
I crepuscolari: innovazioni metriche e linguistiche. Le tematiche, la reazione al dannunzianesimo. Il crepuscolarismo ironico di Gozzano. L'immagine del poeta nei crepuscolari ed in Gozzano.

TESTI:
G. PASCOLI, da Il Fanciullino, "E' dentro noi un fanciullino..." (5, 518, fino r.48)
Dalle Myricae, "X Agosto" (5, 544), "L'assiuolo"  (5, 548) 
Dai Canti di Castelvecchio, "Il gelsomino notturno"  (5,587), "La tessitrice" (fotocopia)
Dai Primi poemetti, “Digitale purpurea” (5, 562), “Suor Virginia” (5, 569).
Dai Poemi conviviali, “L’ultimo viaggio”, XIX, XX e XXIV (fotocopia)
G. D'ANNUNZIO, da Il Piacere, I, 1 e 2 (con tagli, fotocopiato). 
Da Alcyone, "La sera fiesolana" (5, 470), "La pioggia nel pineto"  (5, 477)
Dal Notturno, "La prosa notturna" (5, 497)
Dai Discorsi, "Arringa al popolo di Roma del XIII maggio MCMXV" (fotocopia)
F.T. MARINETTI, "Manifesto del futurismo" (6, 24), "Manifesto tecnico della letteratura futurista" (6, 26), Bombardamento" (6, 30)
"Manifesto futurista della guerra" (fotocopia)
C. REBORA, da Poesie varie, "Viatico" (6, 99)
D. CAMPANA, dai Canti Orfici, Inizio de “La notte”, "La chimera" (fotocopiato)
S. CORAZZINI, dal Piccolo libro inutile, "Desolazione del povero poeta sentimentale" (6, 66)
A. PALAZZESCHI, da L'incendiario, "Lasciatemi divertire" (6, 34)
G. GOZZANO, da I colloqui, "La signorina Felicita ovvero la felicità " (6, 72; in fotocopia le parti mancanti), “Totò Merumeni” (6, 85)
Dalle Poesie sparse, "L'altro" (fotocopiato).

ASPETTI DELLA POESIA DEL NOVECENTO

Caratteri della poesia di Ungaretti con particolare riferimento all'"Allegria". Il secondo Ungaretti e l'ermetismo. 

La poesia di Eugenio Montale. I temi ed il linguaggio poetico degli Ossi di Seppia. Continuità e differenze nella poesia di Montale degli Ossi di Seppia alle Occasioni ed alla Bufera. Satura e l'ultimo Montale. Analisi di alcuni temi ricorrenti nella poesia di Montale: la realtà come schermo, il varco, la memoria, le figure femminili. Il correlativo oggettivo. Lessico e metrica di Montale.
L’antinovecentismo di Umberto Saba. La poesia “onesta”, la “rima amore / fiore”.

TESTI:
G. UNGARETTI, da L'Allegria, "Il porto sepolto" (6, 601), "Veglia" (6, 602), "Soldati" (6, 613), "Fratelli" (fotocopiato, con varianti).
Da Sentimento del tempo, "L'isola" (6, 625).
A. GATTO, da L’isola, "Nello spazio lunare" (6, 532).
E. MONTALE, Da Ossi di seppia, "I limoni" (6, 649), "Non chiederci la parola" (6, 653), "Spesso il male di vivere ho incontrato" (6, 657), "Forse un mattino, andando in un'aria di vetro" (6, 662)
Da Le Occasioni, "La speranza di pure rivederti" (fotocopiato), "Ti libero la fronte dai ghiaccioli" (fotocopiato), La casa dei doganieri" (6, 679).
Da La bufera e altro, “La bufera” (fotocopiato), "Piccolo testamento" (6, 689)
Da Satura, "Caro piccolo insetto" (6, 693), "Avevamo studiato per l'aldilà", "Tuo fratello morì giovane", "La storia" (6, 695). 
Da Quaderno di quattro anni, "Quel che resta (se resta)" (fotocopiato)
U.SABA, dal Canzoniere, “Città vecchia” (6, 561), "Teatro degli Artigianelli" (6, 566), "Mio padre è stato per me l'assassino", "Amai" (6, 568).

ASPETTI DELLA NARRATIVA DEL NOVECENTO

Italo Svevo. La formazione culturale. I romanzi. La Coscienza di Zeno. La struttura del romanzo ed i suoi aspetti innovativi: ruolo del narratore e punti di vista, tempi del racconto. Il racconto come menzogna. Passato e presente nella memoria di Zeno. Il personaggio Zeno: l'inetto. I temi della salute e della malattia. Svevo e la psicanalisi. Rapporti e confronti con la grande narrativa europea del primo Novecento.

Luigi Pirandello narratore. La poetica: l'umorismo come sentimento del contrario. Le tematiche ricorrenti: l'inconoscibilità del reale, la forma e la vita, la maschera come menzogna sociale, vivere e vedersi vivere. Il personaggio pirandelliano: caratterizzazioni ed ambientazioni più frequenti. Aspetti stilistici caratteristici. Cenni sui rapporti fra narrativa e teatro pirandelliano.

Carlo Emilio Gadda. Cenni sulle vicende biografiche. "La Cognizione del dolore". Tematiche ricorrenti nell'opera: il "garbuglio", il "male oscuro". Il plurilinguismo e la mescolanza degli stili. L’espressionismo naturalistico. La “linea Gadda” nella letteratura italiana.

Italo Calvino. Sommario inquadramento storico. Cenni sul neorealismo. Gli esordi di Calvino fra neorealismo e letteratura fantastica. Lo stile. Scienza e fantasia. L’ultimo Calvino. La letteratura come gioco combinatorio. 

Aspetti della personalità di Pier Paolo Pasolini. Il narratore, il polemista.

(al 15 maggio 2014, restano da svolgere Calvino e Pasolini)

TESTI:
I.SVEVO, La coscienza di Zeno
 L.PIRANDELLO, da L'umorismo, "Il sentimento del contrario " (6, 237)
Dalle Novelle per un anno, "Il treno ha fischiato" (6,256), “L’imbecille (fotocopiato),  "La carriola" (fotocopiato)
Da Il fu Mattia Pascal,  "Lo strappo nel cielo di carta " (6, 269)
Dalle Maschere nude, "L’imbecille” e “La giara” (spettacolo teatrale)
C.E.GADDA, da Quer pasticciaccio brutto de via Merulana, "In quel punto, come evocata di tenebra..." (7, 549)
da La cognizione del dolore, parte II, cap. VIII "Il sole e le luci declinavano" (7, 531)
parte VI "L'alta figura di lui...." (fotocopiato)
I.CALVINO, dai Racconti, “Ultimo viene il corvo” (fotocopiato)
da Le Cosmicomiche, “Tutto in un punto” (7, 618)
da Se una notte d’inverno un viaggiatore, cap.1 (7, 622 e fotocopiato)
P.P.PASOLINI, da Una vita violenta, “Degradazione e innocenza del popolo” (7, 576).
Dagli Scritti corsari “Rimpianto del mondo contadino” (7, 581).

IL PARADISO DANTESCO

Struttura del Paradiso dantesco. Tematiche ricorrenti. Analisi di otto canti.

TESTI:
DANTE ALIGHIERI, Divina Commedia. Paradiso. Canti 1, 3, 15, 17, 21, 27, 31, 33     

Libro di testo:
Baldi, Giusso, Razetti e Zaccaria, La  letteratura,  voll. 4-5-6-7, Milano, Paravia, 2007. 
I testi di cui non è indicata la pagina sono stati distribuiti in fotocopia.

Dante Alighieri, Divina Commedia. Paradiso. A cura di Gianfranco Bondioni, Principato, (o qualsiasi altra edizione)

Relazione finale di Latino
(prof. Francesca Monti)
a.	Obiettivi disciplinari realizzati
         La classe ha raggiunto mediamente gli obiettivi, ma appare diversificata al suo interno: accanto a studenti molto diligenti e motivati, alcuni dei quali si segnalano per particolare propensione e notevole interesse per la disciplina (ottenendo, in numerosi casi, risultati eccellenti), ve ne sono alcuni altri che risultano poco autonomi, soprattutto nell’analisi morfosintattica del testo, per lacune pregresse o per reiterato disimpegno.
          Analoghe sono le considerazioni che si possono fare per lo studio della letteratura: numerosi alunni hanno raggiunto un ottimo livello di rielaborazione nello studio della letteratura e dei testi; pochi ragazzi, pur migliorati nel corso del triennio, manifestano ancora difficoltà nella autonoma rielaborazione e nella capacità di sintesi.

b.	Contenuti disciplinari 

AUTORI
(Citti-Casali- Neri, Scrittori dell’età augustea, Zanichelli)
•	Livio, Ab urbe condita
•	Praefatio (pg 231) 
•	La discesa verso l’Italia (pg 298)
•	La morte di Emilio Paolo, fino al paragrafo 14  (pg 305)
•	Dopo la battaglia di Canne (pg 307)

(Mortarino-Reali-Turazza, Loci scriptorum. Seneca, Loescher)
•	Seneca 
•	“Claudio e Caligola”, par. 1,1, dalla Consolatio ad Polybium (pg 21)
•	Apokolokyntosis, 2,2-2,4 (pg 24)
•	“Monarchia assoluta e sovrano illuminato”, dal De clementia (pg 28)
•	“Augusto e Nerone, due diversi tipi di clementia”, dal De clementia (pg 30)
•	“Impegno e disimpegno”, 4,1-4,2, dal De otio (pg 38)
•	“La coscienza del saggio”, dal De otio (pg 40)
•	“L’otium è la scelta necessaria”, dal De otio (pg 45)
•	“Vivere, Lucili, militare est”, dalle Epistulae (pg 47)
•	“Gli schiavi appartengono all’umanità”, dalle Epistulae (pg 58)
•	“Siamo le membra di un grande corpo”, dalle Epistulae (pg 65)
•	“Gli amici”, dalle Epistulae  (pg. 85)	
•	“Recuperare il senso del tempo” , dalle Epistulae (pg 89)
•	“L’ira, la più rovinosa tra le passioni”, dal De ira (pag 104)

STORIA DELLA LETTERATURA 
(Gian Biagio Conte, Lezioni di letteratura latina 2. L’età augustea, Le Monnier Scuola)
•	Tibullo
•	“Sulpicia: una professione d’amore” (pg 336, in traduzione)
•	I, 5 
•	Properzio
•	“Il pianto solitario” (pg 346, in traduzione)
•	“Poesia d’amore, non di eroi” ,vv 1-6, (pg 350, in traduzione)
•	Ovidio
•	“Una Musa di 11 piedi”, dagli Amores (pg 390, in traduzione)
•	“Il poeta innamorato”, dagli Amores ( pg 393, in traduzione)
•	“Consigli per conquistare una donna”, vv. 273-288, 305-313, dall’Ars amatoria,  ( pg 402, in traduzione,)
•	“La raffinatezza della modernità”, dall’Ars amatoria (pg 408, in traduzione)
•	“Due consigli per guarire”, dai Remedia amoris, dal v,131 (pg 410, in traduzione)
•	“Il dramma di Penelope”,  vv. 67-84, 96-115  dagli Heroides (pg 415)
•	“Apollo e Dafne”, dalle Metamorfosi  (pg 419)
•	“Il dramma di Lucrezia”, dai Fasti (pg 450) 
•	“Scrivere è come danzare al buio”, dal v. 21 (pg 459)
•	Livio
•	“Il giuramento di Annibale” (pag 540)
•	“Il ritratto di Annibale”, dal par. 4,3 (pg 542)

(Gian Biagio Conte, Lezioni di letteratura latina 3. L’età imperiale, Le Monnier Scuola)
•	Generi poetici nell’età giulio-claudia 
•	Storiografia e discipline tecniche 
•	Lucano
•	“Il tema del canto”,  vv. 1-14 (pg. 162)
•	“Mito e magi”a (pg. 167)
•	Petronio 
•	“La cena di Trimalchione”, 30-36 ( in traduzione),  37-38 
•	“Il fanciullo di Pergamo”. 85-87 
•	 Persio
•	Conosci te stesso (pg 280)
•	Giovenale
•	“Uomini che si comportano da donne” (pg 290)
•	Epica di età flavia: Stazio
•	Plinio il Vecchio 
•	 Marziale 
•	“I valori di una vita serena” (pg. 323, in traduzione)
•	“Medico o becchino” (pg 329)
•	“Beni privati, moglie pubblica” (pg 330)
•	“Una sdentata che tossisce” (pg 331)
•	“Libri tascabili” (pg 334)
•	“Epitafio per Erotion” (pg 343)
•	 Quintiliano
•	“Il maestro ideale”, dalla Institutio oratoria (pg 366, in traduzione)
•	Plinio il Giovane
•	“Le due ville di Plinio” (pg. 396, in traduzione)
•	Epistola X, 96 e risposta di Traiano (in traduzione)
•	Tacito
•	“Il discorso di Calgaco” (pg. 449, in traduzione)
•	“Il discorso di Petilio Ceriale”  (in traduzione)
•	Annales 1,1
•	Annales 4, 32-33 
•	“La morte di Seneca” , dagli Annales,  62, 1- 64,4)
•	“La morte di Petronio”, dagli Annales, 18,1 - 19,3)
•	Apuleio 
•	“In viaggio verso la Tessaglia” (pg 534, in traduzione)
•	“Lucio assiste alla metamorfosi di Panfila” (pg.537, in traduzione)
•	“La perfida moglie del mugnaio”  (pg. 539, in traduzione)
•	Svetonio (pagg. 506-508)
•	Poesia tra II e III sec. d.C.
•	Prima letteratura cristiana
•	Tertulliano
•	“La donna, erede di Eva” (pg 594, in traduzione)
•	Minucio Felice
•	“Un dio onnipresente” (pg 606, in traduzione)
•	Ambrogio
•	Girolamo 
•	“Ciceronianus es, non Christianus” (pg 673)
•	Agostino
•	“Il furto delle pere”, dalle Confessiones  (pg 683)
•	“L’estasi di Ostia”, dalle Confessiones (pg 695, in traduzione)
•	“Le scelleratezze di Romolo”, dal De civitate Dei (pg 700, in traduzione)
•	
c.	Metodologie
I testi degli autori in programma sono stati tradotti e commentati, anche sollecitando gli interventi degli alunni, nel corso della normale attività didattica. Si è cercato di far cogliere agli studenti il significato profondo dei testi esaminati attraverso la valorizzazione dei costrutti sintattici, delle scelte contenutistiche, lessicali, stilistiche. Nello studio della storia della letteratura sono stati privilegiati gli autori e i testi più significativi ai fini di una valorizzazione e attualizzazione delle tematiche inerenti alla vita, alla cultura, alla ricerca di valori da parte degli uomini di tutti i tempi. Lo studio della letteratura è stato regolarmente integrato dalla traduzione di due brani settimanali (solitamente degli autori oggetto dello studio letterario) al fine di approfondire lo studio degli stessi e perfezionare le capacità di analisi e comprensione del testo in lingua.

d.	Materiali didattici
       Il docente ha utilizzato i seguenti testi in adozione integrandoli, ove necessario, con fotocopie:
Citti-Casali-Neri, Scrittori dell’età augustea, Zanichelli
Gian Biagio Conte, Lezioni di letteratura latina 2. L’età augustea/ 3.L’età imperiale, Le Monnier Scuola
Lodovico Griffa, Nuova latina lectio, Petrini

e.	Tipologia delle prove di verifica utilizzate
Sono state somministrate alla classe prove di traduzione di testi latini non noti in prosa, secondo le modalità della seconda prova scritta d’esame, per la valutazione dello scritto. La conoscenza dei testi è stata verificata attraverso colloqui orali mentre la conoscenza di tutta la letteratura è stata accertata (oltre che oralmente) somministrando, secondo le tipologie di “terza prova” previste dall’ esame di stato, questionari  utilizzati per la valutazione orale.

Relazione finale di Greco
(Prof. Francesca Monti)
a.	Obiettivi disciplinari realizzati
         La classe ha raggiunto mediamente gli obiettivi, ma appare diversificata al suo interno: accanto a studenti molto diligenti e motivati, alcuni dei quali si segnalano per particolare propensione e notevole interesse per la disciplina (ottenendo, in numerosi casi, risultati eccellenti), ve ne sono alcuni altri che risultano poco autonomi, soprattutto nell’analisi morfosintattica del testo, per lacune pregresse o per reiterato disimpegno.
          Analoghe sono le considerazioni che si possono fare per lo studio della letteratura: numerosi alunni hanno raggiunto un ottimo livello di rielaborazione nello studio della letteratura e dei testi; pochi ragazzi, pur migliorati nel corso del triennio, manifestano ancora difficoltà nella autonoma rielaborazione e nella capacità di sintesi.

b.	 Contenuti disciplinari

AUTORI
•	Sofocle, Edipo Re
in lingua, con lettura in metrica: prologo vv 1-57, primo episodio vv 316-379, terzo episodio vv 950-1085, esodo vv 1419-1514: i versi restanti sono stati letti in traduzione
•	Lisia
•	Per Mantiteo: lettura integrale in greco
•	Per l’invalido: 1-2; 4-6; 10-12; 19-22; 27 (in greco)

STORIA DELLA LETTERATURA (i brani sono in traduzione se non diversamente indicato)
(Giuseppe Rosati, Scrittori di Grecia. Età classica.2, Palumbo)
•	Erodoto: vita ed opere
•	Proemio delle Storie (pg 52)
•	“La moglie di Candaule” (pgg 53-54)
•	“Solone e Creso” (pgg 55-57)
•	“Greci e Calati di fronte a Dario” (pgg 68-69)
•	“Amasi e Policrate” (pgg 69-71)
•	“La miglior forma di governo” (pgg 72-73)
•	“Il clima e la fauna della Scizia” (pgg 74-75)
•	“Lo scavo del canale del monte Athos” (pgg 82-83)
•	“Il sacrificio degli Spartani alle Termopili” (pgg 94-101)
•	“Prodigi atterriscono i Barbari prima di Salamina” (pgg 102-103)
•	“La battaglia di Salamina” (pgg 104-108)
•	Tucidide: vita ed opere
•	“Proemio: argomento, archeologia, metodo” (pgg 124-137)
•	“L’epitaffio di Pericle” (pgg 144-151)
•	“La peste di Atene” (pgg 152-157)
•	“Pericle: l’ultimo discorso, la morte” (pgg 161-167)
•	“Le conseguenze della guerra” (pgg 168)
•	“Dialogo fra Ateniesi e Meli” (pgg 170-176)
•	Senofonte:vita ed opere 
•	“Senofonte e i 10.000 dopo Cunassa”, dall’Anabasi (pgg 198-202)
•	“Il mare, il mare!”,  dall’Anabasi (pag 205)
•	“Alla donna spetta l’amministrazione della casa”,  dall’Economico (pgg 217-18)
•	“Le virtù di Agesilao”, dall’Agesilao (pgg 221-223)
•	 Pseudo-Senofonte, le Elleniche di Ossirinco,  Eforo, Teopompo
•	Ippocrate
•	“Il giuramento del medico” (pgg 243)
•	Lisia: vita ed opere 
•	Isocrate: vita ed opere 
•	“La grecità è un fatto culturale, non etico”, dal Panegirico (pgg 263-266)
•	2Utilità della filosofia”, dall’Antidosi (pgg 298-299)
•	      Demostene: vita ed opere 
•	“L’intraprendenza di Filippo e l’inerzia degli Ateniesi”, da Filippica I (pgg 311-316)
•	Platone: vita ed opere (pgg 368-380)
•	“Oralità e scrittura”, dal Fedro (pgg 431-433)
•	“Poesia e verità”, dalla Repubblica (pgg 422-423)
•	“Le donne possono partecipare al governo della città?” , dalla Repubblica (pgg 414-417)
•	Aristotele: vita ed opere 
•	“La tragedia e i suoi elementi costitutivi”, dalla Poetica (pgg 458-459)
•	“Unità del racconto: differenze tra storia e poesia”, dalla Poetica (pgg 460-461)

(Giuseppe Rosati, Scrittori di Grecia. Età ellenistica.1, Palumbo)
•	Menandro: vita ed opere
•	“Cnemone cade nel pozzo”, da Il misantropo, vv705-760 (pgg 35-37)
•	Callimaco: vita ed opere 
•	“Inno ad Apollo”, vv 108-120 (pg 124)
•	“L’alloro e l’ulivo”, dai Giambi (pgg 166-168)
•	“Odio il poema ciclico”, AP XII 43 (pag 172)
•	“I Telchini: la nuova poetica”, dagli Aitia (pgg 149-151)
•	Apollonio Rodio: vita ed opere 
•	Proemio delle Argonautiche, vv 1-22 (pgg 184-186)
•	L’epigramma ellenistico: la scuola ionico-alessandrina, la scuola dorico-peloponnesiaca, la scuola fenicia
•	Asclepiade Ant.P. V 7, 185
•	Callimaco Ant.P. V 6 ; VII 271, 277, 451, 459; XI 73; XII 43
•	Filodemo Ant.P. V 121, 306
•	Leonida Ant.P. VII 163, 455
•	Meleagro Ant.P. V 152
•	Nosside Ant.P.V 170
•	Polibio: vita ed opere 
•	Il proemio ( pg 377)
•	“Una storiografia obiettiva ed imparziale” (pg 382)
•	“La storia magistrae vitae “(pg 383)
•	“Critiche alla storiografia tragica” (pg 384)
•	“Il secondo proemio” (pgg 385-386)
•	“L’analisi delle cause” (pgg 387-389)
•	“La teoria delle costituzioni” (pgg 389-390)

(Giuseppe Rosati, Scrittori di Grecia. Età ellenistica.2, Palumbo)
•	L’Anonimo del sublime
•	“Potenza del sublime” (pgg 70-71)
•	“Il sublime è la risonanza di un animo grande” (pgg 71- 72)
•	Plutarco: vita ed opere
•	“Storia e storiografia”, da Vita di Alessandro (pgg 120-121)
•	“Antonio e Cleopatra” , da Vita di Antonio (pgg 141-144)
•	“Elogio dell’amore coniugale”, da Sull’amore (pgg 156-158)
•	Luciano: vita ed opere
•	“Sulla Luna e nel ventre della balena” (pgg 245-249)
•	Il romanzo ellenistico: origine e caratteristiche
•	Senofonte Efesio
•	“Il primo incontro” (pgg 314-316)
•	Achille Tazio
•	“La finta morte di Leucippe” (pgg 328-330)
•	Eliodoro
•	“Alba egizia” (pgg 333-336)

c.	Metodologie
      I testi degli autori in programma sono stati tradotti e commentati anche sollecitando gli interventi degli alunni nel corso della normale attività didattica.  Si è cercato di far cogliere agli studenti il significato profondo dei testi esaminati attraverso la valorizzazione  dei costrutti sintattici, delle scelte contenutistiche, lessicali, stilistiche. Nello svolgimento del programma di autori di letteratura il docente ha utilizzato soprattutto la lezione frontale. Lo studio della letteratura è stato regolarmente integrato dalla traduzione di due brani settimanali (solitamente degli autori oggetto dello studio letterario) al fine di approfondire lo studio degli stessi e perfezionare le capacità di analisi e comprensione del testo in lingua.

d.	Materiali didattici
Il docente ha utilizzato i seguenti testi in adozione integrandoli, ove necessario, con fotocopie:
•	Sofocle, Edipo re, Principato
•	Giuseppe Rosati, Scrittori di Grecia. Età classica.2/Età ellenistica.1-2, Sansoni 
•	Giancarlo Scarpa, Neai krepides 3, Dante Alighieri

e.	Tipologie  delle prove di verifica utilizzate
Sono state somministrate alla classe prove di traduzione di testi greci non noti in prosa, secondo le modalità della seconda prova scritta d’esame, per la valutazione dello scritto. La conoscenza dei testi è stata verificata attraverso colloqui orali mentre la conoscenza di tutta la letteratura è stata accertata (oltre che oralmente) somministrando, secondo le tipologie di “terza prova” previste dall’ esame di stato, questionari  utilizzati per la valutazione orale.

	Relazione finale di Storia
(Prof. Gianguido Savorani)
Obiettivi disciplinari realizzati

La classe possiede mediamente un discreto livello di conoscenza delle vicende storiche dalla fine dell’800 alla metà del ‘900. Alcuni allievi si sono inoltre dimostrati capaci d’impostare in maniera problematica i temi trattati, realizzando collegamenti e sintesi espositive in maniera autonoma. Questa capacità ha consentito ad alcuni di loro di pervenire ad eccellenti risultati. 

Contenuti disciplinari

Causa ritardi accumulati negli anni precedenti, gli argomenti trattati partono dal Risorgimento italiano e conseguentemente si concludono con l’immediato secondo dopoguerra.

da Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Storia dal 1650 al 1900, voll. 2:

Modulo 6 Nazioni ed imperi
L’unità d’Italia
L’Europa delle grandi potenze
Due nuove potenze Stati Uniti e Giappone
Imperialismo e colonialismo
Stato e società nell’Italia unita

da Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Storia dal 1900 a oggi, voll. 3:
 
Modulo 1 L’alba del ‘900:
Verso la società di massa
L’Europa della Belle époque
Le nuove sfide all’egemonia europea
L’Italia giolittiana

Modulo 2 Guerra e rivoluzione
La prima guerra mondiale:
La rivoluzione russa:
L’eredità della Grande guerra:
Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo

Modulo 3 Totalitarismi e stermini di massa
La grande crisi: economia e società negli anni ‘30
Totalitarismi e democrazie 
L’Italia fascista
La Seconda guerra mondiale

Dopo il 15 di maggio è prevedibile lo svolgimento dei seguenti capitoli:

Modulo 4 Il mondo diviso
Guerra fredda e ricostruzione

Per quanto riguarda i tempi di realizzazione si è proceduto nel primo quadrimestre fino all’Italia giolittiana, nel secondo quadrimestre è stata sviluppata la parte restante del programma. 

Metodologie

Si è utilizzata prevalentemente la lezione frontale impostata e condotta dall’insegnante.

Materiali didattici

Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Storia, voll. 2 e 3, Editori Laterza

Tipologie delle prove di verifica utilizzate

La verifica della preparazione degli allievi è avvenuta tramite prove scritte e interrogazioni atte ad accertare un livello di apprendimento che mettesse in luce una conoscenza non mnemonica, ma incentrata sulla concettualizzazione del fatto storico in questione. Ulteriore elemento di verifica è stato il tema di argomento storico che, grazie alla collaborazione con l'insegnante di Italiano, è stato spesso inserito nella prova scritta svolta in classe. Parte del programma è stato poi verificato in una delle tre simulazioni di terza prova d’esame tipologia B (2 simulazioni di Filosofia e 1 di Storia). 
Relazione finale di Filosofia
(Prof. Gianguido Savorani)
Obiettivi disciplinari realizzati

La classe ha in generale evidenziato un diffuso interesse per le tematiche trattate, possiede mediamente una conoscenza discreta della riflessione filosofica ottocentesca ed ha acquisito competenze sia nella comprensione e nella rielaborazione dei contenuti disciplinari, sia nella padronanza del lessico filosofico. Alcuni allievi particolarmente sensibili alle problematiche della filosofia hanno raggiunto un eccellente livello di preparazione.

Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione

KANT 
La Critica della ragion pratica 
La Critica del Giudizio (fotocopie)

HEGEL (fotocopie ed appunti) 
Breve esposizione dei caratteri generali della cultura romantica e dell’idealismo ficthiano
I capisaldi del sistema hegeliano
La Fenomenologia dello spirito
Accenni alla Logica e alla Filosofia della natura
La filosofia dello Spirito
La filosofia della storia

FEUERBACH E LA SINISTRA HEGHELIANA (fotocopie)
Hegel dopo Hegel e la Destra hegeliana 
La Sinistra hegeliana: Strauss Bauer Ruge Stirner
Feuerbach 

MARX (Unità 4)
Marx e il marxismo. Tra teoria e politica
La critica della politica
La critica della religione come critica sociale
L’economia politica e l’alienazione
La concezione materialistica della storia
La critica dell’economia politica
Verso il comunismo

IL POSITIVISMO (Unità 3, vol.3)
La filosofia del positivismo. Comte
Mill: On liberty (fotocopie + appunti; in collaborazione con la docente di Inglese, sono stati esaminati estratti in lingua originale) 

SCHOPENHAUER (Cap.1, unità 2)
La crisi del razionalismo ottocentesco
L’eredità kantiana e il sistema
I fenomeni. La cosa in sé come volontà
L’arte e la catarsi estetica. L’etica

NIETZSCHE (Fotocopie + appunti)
Il filosofo e il moralista
Dalla filologia alla critica della cultura contemporanea
Tragedia e storia
La critica della metafisica
La critica della morale
Il superuomo e l’eterno ritorno
La volontà di potenza e il prospettivismo

FREUD E LA PSICOANALISI (Unità 9)
La rivoluzione psicoanalitica. La natura della psicoanalisi e la scienza
L’origine della psicoanalisi
Il complesso di Edipo. Il sogno e la vita quotidiana. La sessualità
Il disagio della civiltà

Dopo il 15 di maggio è prevedibile lo svolgimento dei seguenti capitoli:

CAPITALISMO E TEORIA DELLA SOCIETA’ (Unità 14)
Analisi del capitalismo (cap.1)
Weber (cap.2)
La scuola di Francoforte (cap.4)

HEIDDEGER  (Fotocopie)
Essere e tempo 

Per quanto riguarda i tempi di realizzazione, nel primo quadrimestre sono stati svolti Kant, Hegel, la Destra e la Sinistra hegeliane, mentre nel secondo quadrimestre le lezioni si sono concentrate sulla trattazione di Marx e degli argomenti successivamente indicati nei contenuti del programma.

Metodologie

Si è privilegiata la lezione frontale

Materiali didattici

Fonnesu – Vegetti, Le ragioni della filosofia, vol. 3, Le Monnier scuola 
(a questo testo fanno riferimento le indicazioni dei capitoli e dei paragrafi non ulteriormente specificati)
Fotocopie e appunti

Tipologia delle prove di verifica utilizzate

La verifica della preparazione degli allievi è avvenuta sia tramite interrogazioni, atte ad accertare il livello di apprendimento individuale e della classe, sia tramite verifica scritta, attraverso test e prove di tipologia B, come previsto dalla terza prova d’esame. 
Relazione finale di Matematica 
(Prof. Laura Giovannoni)
 
Obiettivi disciplinari realizzati
La classe ha dimostrato discreto interesse alla disciplina, ha partecipato in modo costruttivo  e vivace all’attività didattica e l’impegno e lo studio individuale sono stati in generale adeguati, anche se non sempre costanti. Gli allievi e le allieve hanno acquisito mediamente in modo discreto le conoscenze dei temi trattati e hanno raggiunto individualmente livelli di competenze differenziati; alcuni utilizzano gli strumenti di calcolo in modo sicuro, altri con limiti di controllo nelle procedure più complesse a causa di incertezze nel calcolo algebrico o disordine nella produzione scritta; le conoscenze e l’uso dei processi risolutivi sono discreti anche se l’applicazione per qualche allievo non è del tutto autonoma, là dove per altri è invece eccellente; il linguaggio specifico posseduto è mediamente più che sufficiente. Alcuni studenti e studentesse hanno maturato buone abilità operative dimostrando di possedere un metodo di studio autonomo ed efficiente, linguaggio e metodo disciplinare adeguati, evidenti capacità di approfondimento personale e buone attitudini. Alcuni studenti non hanno lavorato con continuità e di conseguenza hanno una preparazione superficiale.

Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione
Durante la prima classe del triennio gli allievi hanno completato lo studio delle equazioni e delle disequazioni algebriche; hanno studiato la geometria analitica per la rappresentazione di luoghi geometrici del  piano relativi, in particolare, a rette e coniche. In seconda gli allievi, completato lo studio delle coniche anche con la visita al museo Il giardino di Archimede, hanno affrontato lo studio della goniometria, della trigonometria, dei grafici delle funzioni goniometriche, delle funzioni esponenziali e logaritmiche. In terza hanno affrontato il calcolo differenziale e le sue applicazioni alla determinazione delle caratteristiche di una funzione; gli integrali indefiniti e definiti sono stati presentati dal punto di vista teorico, le applicazioni e i metodi risolutivi, ad eccezione di esempi immediati e intuitivi, non sono stati approfonditi in quanto l’argomento è stato svolto in maggio e, visto il carico di lavoro complessivo previsto per il periodo, in accordo con il consiglio di classe e con gli studenti, si è preferito optare per un ripasso mirato e attività di verifica. 
Gli argomenti trattati, a volte complessi, hanno richiesto tempi non precisamente quantificabili in quanto sono stati ripresi più volte per attuare i necessari chiarimenti e rendere possibile il loro consolidamento.

Gli argomenti svolti sono i seguenti:
NOZIONI DI TOPOLOGIA SU R  
intervalli
insiemi limitati e illimitati
estremo superiore ed estremo inferiore di un insieme
intorno di un punto
punti isolati; punti di accumulazione
funzioni reali di variabile reale 
funzione reale di una variabile reale; definizioni e terminologia
rappresentazione analitica di una funzione; grafico di una funzione
funzioni crescenti o decrescenti
funzioni pari o dispari
funzioni periodiche
funzione inversa
funzione di funzione
determinazione del dominio di una funzione e studio del segno
LIMITI DI UNA FUNZIONE, CONTINUITÀ 
limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito
limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito
limite finito di una funzione per x che tende all’infinito
limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito
limite destro e limite sinistro di una funzione
enunciato del teorema dell’unicità del limite 
enunciato del teorema del confronto
enunciato del teorema della permanenza del segno
definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo
continuità delle funzioni elementari
teoremi sul calcolo dei limiti (senza dimostrazione)
calcolo di limiti
forme indeterminate 
limiti notevoli:  ; ;
infinitesimi, infiniti, loro confronto
proprietà delle funzioni continue: enunciati dei teoremi fondamentali: teorema di Weierstrass, teorema dell’esistenza degli zeri, teorema dei valori intermedi
punti di discontinuità per una funzione: prima, seconda e terza specie
asintoti; ricerca degli asintoti 
DERIVATE DELLE FUNZIONI IN UNA VARIABILE 
definizione di derivata e suo significato geometrico 
derivata destra e derivata sinistra
funzione derivabile in un intervallo
continuità e derivabilità 
derivate di alcune funzioni elementari
derivata di una somma, di un prodotto, di un quoziente, derivata della potenza 
derivata di una funzione composta
calcolo di derivate
derivate di ordine superiore
TEOREMI FONDAMETALI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE
Enunciato del teorema di Rolle, enunciato del teorema di Lagrange; loro significato geometrico
Differenziale di una funzione, suo significato geometrico
APPLICAZIONI DEL calcolo differenziale 
equazione della retta tangente al grafico di una curva  in un suo punto
il valore approssimato di una funzione in un punto 
MASSIMI E MINIMI RELATIVI. STUDIO E RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DI UNA FUNZIONE 
massimi e minimi assoluti e relativi
condizioni per l’esistenza di massimi o minimi relativi
funzioni crescenti o decrescenti e le derivate
concavità; punti di flesso
la ricerca dei punti di massimo, di minimo, di flesso
studio di funzione: esempi su funzioni razionali intere o fratte, algebriche o esponenziali
Alcuni esempi di problemi di massimo e minimo
INTEGRALI
Integrale indefinito
Proprietà dell’integrale indefinito
Integrali immediati

Metodologie
L’attività didattica si è articolata in lezioni frontali aperte al dialogo e alla discussione; gli allievi sono sempre intervenuti con osservazioni, domande e hanno offerto spunti di approfondimento.
Sono stati svolti collettivamente in classe esercizi di applicazione in modo equilibrato e in modo da non diventare il solo momento didattico significativo per gli allievi. I contenuti sono stati presentati con un approccio intuitivo e successivamente sistemati con sufficiente rigore utilizzando il libro di testo. Di funzioni, limiti, derivate, differenziale si sono studiate le definizioni, le proprietà, i teoremi  ponendo l’attenzione sugli aspetti applicativi di regole e procedure risolutive di esercizi esemplificativi senza tralasciare le applicazioni a diversi contesti o alcuni cenni storici legati all’importanza del calcolo. Quest’ultimo aspetto, che io amo molto, non sempre ha avuto importanza per gli studenti, che  mirano soprattutto al successo nelle verifiche, nei test di orientamento universitario e hanno dedicato alla storia solo curiosità.
L’applicazione scritta è sempre stata compensata, nell’arco del triennio, da motivazione ed impegno adeguati alle necessità anche se alcuni allievi non sono stati rigorosi e continui nello studio . Nell’equilibrio generale dell’intero piano di studi, sono stati operati opportuni limiti di approfondimento: sono stati evitati esercizi con calcoli complessi o con la presenza di parametri (usati solo in alcuni casi come nella definizione di funzioni noti ad esempio punti stazionari o flessi); i grafici delle funzioni sinusoidali sono stati costruiti nel secondo anno del triennio ma non quest’anno, con le funzioni goniometriche si sono calcolati solo alcuni limiti e applicate le regole di derivazione; le applicazioni del calcolo alla fisica sono state solo accennate così come le applicazioni del calcolo a contesti diversi come le scienze e l’economia sono state presentate ma non verificate; lo studio di una funzione, mostrati alcuni esempi relativi anche a funzioni irrazionali o logaritmiche, si è poi limitato soprattutto allo studio di funzioni razionali intere o fratte e a qualche esempio di funzioni esponenziali (soprattutto per le difficoltà che possono presentare la risoluzione delle relative equazioni e disequazioni). Esercizi più complessi o approfondimenti sono stati lasciati al lavoro di approfondimento individuale degli alunni più motivati e capaci.
Il laboratorio di informatica è stato utilizzato per lavorare qualche volta in ambiente Derive per costruire grafici.
Sono stati svolti contenuti di approfondimento sulle Geometrie non euclidee e sul Calcolo combinatorio solo allo scopo di offrire eventuali spunti per contenuti trasversali o per l’ orientamento universitario ; queste conoscenze non sono state verificate e non sono inserite nel  programma.
Per lo studio individuale è stato usato il manuale in adozione, selezionando i contenuti e mettendo insieme in evidenza le parti più importanti.
Nel corso del triennio il clima relazionale e la partecipazione in classe sono stati generalmente buoni. 

Materiali didattici 
 Il manuale in adozione:Bergamini,Trifone, Barozzi, Corso base blu,volume 5, Zanichelli 
 software utilizzato nel triennio: Cabrì, Derive

Tipologie delle prove di verifica utilizzate
La valutazione degli alunni è avvenuta essenzialmente attraverso prove scritte per la verifica delle abilità di applicazione e rielaborazione e attraverso prove orali e scritte per la verifica delle conoscenze e della comprensione dei concetti e delle procedure trattate. Sono state svolte due prove di simulazione di terza prova dell’Esame di Stato.
Relazione finale di Fisica
(Prof. Laura Giovannoni)

Obiettivi disciplinari realizzati nella classe
La classe ha dimostrato per la materia un discreto interesse; lo studio è stato affrontato con sufficiente impegno e gli allievi hanno raggiunto, mediamente, un livello di conoscenza delle tematiche svolte durante l’anno scolastico più che sufficiente; sanno interpretare le leggi con sufficiente autonomia e spiegare i fenomeni studiati con un sufficiente linguaggio tecnico e una sufficiente consapevolezza  pur con alcuni limiti nell’organizzazione di un discorso rigoroso e nelle scelte lessicali . Alcuni alunni si sono rivelati curiosi e motivati e hanno evidenziato buone attitudini; alcuni, demotivati e per lo più disimpegnati, hanno partecipato in modo passivo con profitto alterno. 

Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione
Il curriculum prevede l’insegnamento della fisica solo negli ultimi due anni di corso. In seconda gli allievi hanno affrontato lo studio della meccanica classica e solo per cenni i fenomeni ondulatori. Quest’anno gli allievi, dopo aver completato lo studio della  meccanica dei fluidi,  hanno affrontato lo studio della termologia, durante il primo quadrimestre, e lo studio dei fenomeni elettrici e magnetici nel secondo quadrimestre.
I contenuti disciplinari trattati sono i seguenti:
LA TERMOLOGIA

LA TEMPERATURA 
L’equilibrio termico
Il termometro
La dilatazione termica lineare; la dilatazione termica dei solidi, dei liquidi e dei gas
Le trasformazioni di un gas
Leggi di Boyle e di Gay-Lussac
Il gas perfetto e temperatura assoluta 
L’equazione di stato del gas perfetto

IL CALORE 
La trasmissione di energia mediante il calore e il lavoro
La capacità termica e il calore specifico
Il calorimetro
La temperatura di equilibrio
La propagazione del calore: conduzione, convezione ed irraggiamento

LA TEORIA MICROSCOPICA DELLA MATERIA
Il moto browniano
La pressione del gas perfetto
La relazione tra la pressione e l’energia cinetica media di una molecola
L’energia cinetica media di una molecola
Il significato della temperatura assoluta; lo zero assoluto
L’energia interna del gas perfetto
Gas perfetto e gas reali
Gas, liquidi e solidi

IL PRIMO PRINCIPIO DELLA TERMODINAMICA  
I sistemi termodinamici; stato del sistema; funzioni di stato
L’equilibrio termodinamico e il principio zero della termodinamica
Le trasformazioni termodinamiche: isobare, isocore, isoterme, adiabatiche e cicliche
Le trasformazioni reali e le trasformazioni quasistatiche
L’energia interna di un sistema termodinamico
Il lavoro termodinamico
Il primo principio della termodinamica
Applicazioni del primo principio della termodinamica a trasformazioni isocore, isobare, adiabatiche e cicliche.

IL SECONDO PRINCIPIO DELLA TERMODINAMICA 
Le macchine termiche
Gli enunciati di Kelvin e di Clausius del secondo principio della termodinamica
Il rendimento di una macchina termica; terzo enunciato del secondo principio
Le trasformazioni reversibili e irreversibili
Il teorema di Carnot
Il ciclo di Carnot ; il rendimento della macchina di Carnot
Esempi: il motore dell’automobile; il frigorifero.

ENTROPIA E DISORDINE  
La disuguaglianza di Clausius
La definizione macroscopica di entropia; entropia e trasformazioni reversibili, entropia e trasformazioni irreversibili
L’entropia di un sistema isolato; quarto enunciato del secondo principio; l’entropia di un sistema non isolato
Interpretazione microscopica del secondo principio
Stati macroscopici e stati microscopici
Terzo principio della termodinamica

L’ELETTROMAGNETISMO

LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB 
L’elettrizzazione per strofinio
I conduttori e gli isolanti
L’elettrizzazione per contatto
La carica elettrica e il principio di conservazione della carica elettrica
La legge di Coulomb nel vuoto e nella materia
L’induzione elettrostatica
La polarizzazione degli isolanti

IL CAMPO ELETTRICO 
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico 
Le linee di campo
Il flusso del campo elettrico attraverso una superficie; il teorema di Gauss per il campo elettrico.
Il campo elettrico generato da :una carica puntiforme, un dipolo

IL POTENZIALE ELETTRICO
L’energia potenziale elettrica
Il potenziale elettrico
La definizione della differenza di potenziale elettrico e di potenziale in un punto
Unità di misura del potenziale elettrico
Il potenziale di una carica puntiforme
Le superfici equipotenziali
La deduzione del campo elettrico dal potenziale

LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA 
La corrente elettrica
Generatori di tensione
Circuito elettrico
Leggi di Kirckhoff
Resistenza elettrica e prima legge di Ohm
La trasformazione dell’energia elettrica; la potenza
La forza elettromotrice

(Programma svolto in maggio)
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI 
Magneti naturali e artificiali 
Direzione e verso delle linee di campo 
Confronto tra il campo magnetico e il campo elettrico
Le esperienze di Oersted, di Faraday e di Ampère 
L’intensità del campo magnetico
La forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente
Il campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente; la legge di Biot e Savart
Il campo magnetico di una spira e di un solenoide
Il principio di funzionamento del motore elettrico

IL CAMPO MAGNETICO 
La forza di Lorentz
Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme
Il flusso del campo magnetico; il teorema di Gauss per il magnetismo 
Le proprietà magnetiche dei materiali: sostanze ferromagnetiche, paramagnetiche, diamagnetiche; la permeabilità magnetica relativa 

L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA (Cap. 11)
La corrente indotta e l’induzione elettromagnetica.
La legge di Faraday-Neumann
La legge di Lenz

Metodologie 
Gli argomenti sono stati illustrati con lezioni frontali aperte al dialogo e alla discussione. Per limiti oggettivi di tempo, per completare, se pure solo in parte, il programma previsto, ho scelto di insistere su uno studio teorico, sulla comprensione dei testi, sull’uso del manuale per potenziare il metodo di studio avvalendomi anche dei filmati sui CD allegati al manuale. La scelta è sembrata efficace perché gli allievi hanno evidenziato un’evoluzione apprezzabile nella gestione e nella capacità di orientarsi all’interno dei contenuti. Alcuni concetti complessi probabilmente non sono stati completamente interiorizzati, ma sono state gettate le basi per una eventuale autonoma e consapevole prosecuzione degli studi. In classe sono stati risolti collettivamente o individualmente alcuni problemi applicativi esemplificativi tratti dal manuale, ma la risoluzione di esercizi, in generale, non è stata approfondita in quanto la prova scritta non è prevista nel curriculum. 

Materiali didattici
Testi usati:
UGO AMALDI , Corso di fisica 2,  6ED 2009 ZANICHELLI.

Tipologia delle prove di verifica
La valutazione per verificare la padronanza dei  contenuti ed il possesso del linguaggio appropriato è avvenuta per mezzo  di prove orali e di quesiti scritti a domanda aperta. È stata svolta una simulazione di terza prova dell’Esame di Stato.
Relazione finale di Lingua e Letteratura Inglese
(Prof. Marisa Pierri) 
      Si ritiene opportuno ricordare che la scelta degli obiettivi, dei contenuti del programma e dei criteri metodologici, è stata ispirata dalle seguenti considerazioni:
proseguimento degli obiettivi linguistici e culturali del corso di studi,
alcune linee programmatiche concordate dal consiglio di classe,
gli interessi dimostrati dalla classe e la preparazione fin qui acquisita.
     Il corso di Inglese, inoltre, si articola e si concretizza su due principali settori: la lingua e la letteratura, ognuno dei quali esige conoscenze e competenze specifiche che devono poi, però, confluire a strumento e a supporto di entrambi.

Obiettivi  disciplinari realizzati: programma di lingua
     La classe ha seguito con sufficiente interesse quanto proposto dall'insegnante, e nonostante diversi livelli di profitto si possono ritenere raggiunti gli obiettivi qui riportati. Nel corso dell'anno scolastico, gli studenti sono stati sollecitati a: sviluppare ed approfondire la competenza comunicativa già acquisita, ampliare la gamma dei contenuti in cui la lingua è utilizzata, senza tralasciare accuratezza formale e la proprietà lessicale.

Obiettivi disciplinari realizzati: programma di letteratura 
Motivare gli studenti alla lettura in lingua originale, 
affinare la capacità di analizzare un testo e di approfondirne l'interpretazione,
favorire percorsi di rielaborazione originale,
continuare lo studio della letteratura, utilizzando linguaggi propri degli studi letterari,
individuare le principali tematiche dei testi e dei periodi presi in esame,
conoscere le caratteristiche  dei generi letterari a cui i testi presi in esame appartengono,
contribuire con le altre discipline alla formazioni di quadri ampi ed articolati dei periodi storici e/o letterari presi in esame.

Contenuti  competenze e criteri di selezione: programma di lingua
      I contenuti linguistici privilegiati in questo ultimo anno, sono stati quelle funzioni e strutture linguistiche che più direttamente permettono di raccontare, relazionare, inferire, esprimere la propria opinione a proposito di un messaggio o di un testo.
      Si è favorita una competenza comunicativa adeguata alle necessità immediate e future dei ragazzi, per cui si è dato particolare rilievo all'uso orale della lingua e allo sviluppo delle abilità di lettura cercando di consolidare la capacità di comprensione degli elementi fondamentali del testo senza passare necessariamente attraverso la traduzione. Particolare attenzione è stata dedicata alla preparazione della Terza prova. Le verifiche scritte infatti sono state orientate, durante tutto l’anno scolastico,  all’analisi testuale e a come gli elementi emergenti durante l’indagine possano confluire in una rielaborazione rigorosa.

Contenuti competenze e criteri di selezione: Programma di letteratura
       La classe è stata attivata alla conoscenza delle tecniche fondamentali di indagine letteraria ed all'uso di un linguaggio critico di base.
    Il criterio fondamentale attuato è stato quello della centralità del testo, dell'acquisizione di un metodo di lettura e analisi.
   Sono stati selezionati testi che evidenziassero il modo con cui lo scrittore utilizza le risorse della lingua nei suoi vari aspetti (fonologico, sintattico, lessicale, semantico e simbolico) per comunicare il suo messaggio.
    Per quanto riguarda le poesie analizzate si è preso anche in considerazione l'uso della deviazione della norma linguistica, evidenziando l'uso di figure retoriche, quali la metafora e la similitudine, il simbolo e l'aspetto connotativo, la capacità di richiamare percezioni sensoriali, per ciò che concerne l'aspetto fonico, sono state prese in considerazione rime, assonanze, allitterazioni e strutture ritmiche.
    I testi e gli autori, presi in considerazione, sono stati quelli ritenuti  più rappresentativi delle correnti letterari e dei periodi oggetto di studio. Come già anticipato, la selezione e la scansione dei testi e degli autori sottoposti all’attenzione della classe si è svolta secondo alcune linee tematiche concordate dal consiglio di classe: il rapporto con la natura, la visione della società in relazione allo sviluppo industriale, il problema coloniale e la riscoperta della classicità e dei valori che essa può trasmettere. Questa scelta ha favorito l’individuazione di sincronie e parallelismi, riscontri interdisciplinari che potessero facilitare l’induzione e la rielaborazione critica, senza, tuttavia, alterare l’originalità e la specificità degli autori e delle tematiche che essi hanno proposto.

L’ETÀ VITTORIANA: 

Il  Compromesso Vittoriano                                                                                         

C.Dickens                          
                                             from Oliver Twist    
                                             Oliver wants some more 	Connect  vol. 2 pag.E 41

O. Wilde                           
                                            from The Picture of Dorian Grey 
                                            Preface	Only Connect  vol.2 pag.e 115
                                            Dorian’s death	Only Connect  vol.2 p. E120ss

                                           from " The Importance of Being Earnest"	   
                                          The Vital Importance of Being Earnest	fotocopia 

Emily  Dickinson                 I heard a Fly buzz- when I died	fotocopia
                                              As if the  Sea should part	Only Connect vol.2 pag. E158

L’ETA’  MODERNA e CONTEMPORANEA
Contesto storico- sociale                                                                                           

The War Poets 
R. Brooke                            The Soldier	Performer 3  pag. 418
W. Owen                              Dulce et Decorum Est		Performer 3 pag. 419
S. Sasson                            Survivors	fotocopia

W.B Yeats                        Easter 1916	Performer 3 pag. 428
J.Joyce                          from "Dubliners"
                                                     Eveline	Performer 3 pag. 465
                                                     Gabriel’s epiphany	Performer 3 pag. 469
                                  
                                      A Portrait of the Artist as a Young Man              
                                      Ulysses

V. Woolf                         
                                      from  " A Room of one’s own”
                                       Shakespeare’s sister	 fotocopia                   
                                      from “Mrs Dalloway”
                                        Clarissa and Septimus	Performer 3 pag.476

F.S.Fitzgerald                 Nick meets Gatsby	Performer 3 pag.490      

W.H. Auden                    Refugee Blues	 Performer 3 pag.518

G.Orwell
                                       Animal Farm
                                       from   1984
                                       Big Brother is watching you	Performer 3 pag. 534
                                       Appendix : The principles of Newspeak	fotocopi
The Theatre  of the Absurd  -  S. Beckett
                                       from Waiting for Godot           
                                       Nothing to be done	Performer 3 pag.545

The Theatre  of Anger          -   J.Osborne
                                        from Look back in Anger                    
                                        Boring Days!	Performer 3 pag.559

J.Kerouac    e la Beat Generation
                                       From  On the Road  
                                       Into  the West	Performer 3 pag.564 

M.L.King
                                       Estratto da I have a dream	Performer 3 pag.568

Ian Mc Ewan and Thatcher’s England         

In collaborazione col docente di Filosofia sono stati esaminati estratti dall’opera On Liberty
di J.S.Mill.

La classe ha partecipato ad una lezione su J.Joyce/su G. Orwell  a cura del prof J. Quinn. 

Metodologie

    La metodologia che privilegia l'indagine letteraria è stata strumento comune a diverse discipline, ed anche se non si è lavorato in modo rigorosamente interdisciplinare, la classe ha potuto, comunque, individuare percorsi e strumenti simmetrici.

     Le lezioni sono state principalmente di tipo induttivo e si sono svolte in lingua inglese, proprio per permettere quella consuetudine all'uso della L:2 che è indispensabile per promuovere consapevolezza ed autonomia espositiva. Si sono, quindi, seguiti i percorsi suggeriti dal "notional-functional approach", in quanto esso permette di sviluppare ed approfondire la competenza comunicativa, ampliando progressivamente i contesti in cui essa è utilizzata.
     Sono stati attivati frequenti momenti di interazione didattica, di  discussione in classe, anche su argomenti e contenuti di tipo letterario.

Materiali didattici

Testi in adozione.
R. Murphy              English Grammar in Use                                           C.U.P
M.Spiazzi M. Tavella  Only Connect, vol. 2                                               Zanichelli
M. Spiazzi M. Tavella M. Layton  Performer 3                                            Zanichelli
Newbrook,Wilson,Acklam     FCE  Gold Plus                                             Pearson Longman

Nel corso di tutto l’anno scolastico è stato usato regolarmente il Laboratorio Informatico per lo svolgimento di tutte le lezioni sia di lingua che di letteratura e per la visione di DVD di argomento letterario.
     
Ore settimanali : tre.
Totale ore di lezione: 93

Tipologia delle prove di verifica utilizzate

       I test di verifica scritta hanno privilegiato la letteratura per cui sono stati assegnati quesiti di terza prova durante tutto l’anno scolastico e le verifiche orali hanno altrettanto riguardato i temi di letteratura al fine di permettere agli studenti di familiarizzare quanto più possible con il colloquio d’esame.
      Sono state svolte tre simulazioni di terza prova, consistenti in esercizi di analisi e rielaborazione di brani ed autori in programma (numero definito, secondo le modalità già espresse nel documento comune a tutte le discipline). 
 Il risultato di quest'ultimo anno di studi si può definire soddisfacente, in quanto la classe ha seguito lo svolgimento del programma con molto interesse,con un impegno puntuale e costante , il profitto acquisito evidenzia buona dimestichezza con l'espressione in lingua e contenuti storico -letterari più che sicuri, che permettono collegamenti fra le parti del programma e una rielaborazione personale, l'espressione  è  controllata formalmente e lessicalmentee i risultati sono complessivamente molto soddisfacenti, non mancano esiti ottimi per coloro che hanno saputo acquisire fluidità espressiva, controllo ed adeguatezza formale nell'esporre contenuti approfonditi.   
      Per ciò che riguarda i criteri di valutazione dello scritto, incluso nella terza prova si rimanda ai criteri espressi attraverso la griglia contenuta nel documento comune a tutte le discipline.
Per il colloquio orale invece ci si è attenuti alla seguente tabella, elaborata nel documento di programmazione comune a tutte le lingue oggetto di studio presso il liceo "Torricelli" e poi, rapportata a quanto espresso ed approvato dal collegio docenti.
Livello minimo (suff): interazione- la comunicazione non necessita di ripetizioni frequenti ed è abbastanza immediata
Contenuti:la produzione è pertinente anche se non molto articolata 
Forma: adeguata pur in presenza di errori anche gravi, ma tali da non compromettere la comunicazione
pronuncia: intelligibile, anche se con qualche interferenza della lingua madre
fluidità e lessico - gamma espressiva sufficientemente adeguata, esposizione sufficientemente fluida.
Livello massimo (ecc.):interazione - comprensione immediata del messaggio, autonomia nella conduzione della conversazione,
contenuti - approfonditi e rielaborati, ben organizzati apporti personali e riferimenti    ad altre esperienze culturali
forma - padronanza delle strutture, anche quelle più complesse, varietà ed appropriatezza dei registri linguistici
pronuncia - buona accento e intonazione controllati
fluidità e lessico - l'esposizione è scorrevole e naturale il lessico è appropriato,  ampio e specifico.

Relazione finale di Scienze
(Prof. M. Letizia Dall'Osso) 
•	
Nell’arco del triennio, il  comportamento della classe, sul piano disciplinare, è stato  nel complesso  buono. 
 Vanno sottolineati un’attenzione costante  alle lezioni, coinvolgimento e un impegno continuo nello studio per un gruppo consistente di  allievi e  una matura disponibilità al dialogo educativo  e alla collaborazione,  con il docente. 
Inoltre numerosi  studenti hanno aderito a svariate iniziative proposte dalla scuola stessa o extrascolastiche, dimostrando di possedere spiccati interessi personali. 
 La classe nel suo complesso ha raggiunto un buon livello di preparazione con punte di ottimo livello. 
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•	Contenuti

•	GENETICA

GENETICA CLASSICA

Le leggi di Mendel 
 Esperimenti di Mendel. Incrocio monoibrido  e leggi della dominanza  e della segregazione. Incrocio diibrido e legge dell’assortimento indipendente. Test-cross.
Oltre le leggi di Mendel 
 Dominanza incompleta, codominanza, allelia multipla, pleiotropia, eredità poligenica.
Le basi cromosomiche dell’ereditarietà 
 Associazione genica.Crossing-over. Mappatura dei geni.
I cromosomi sessuali  Cromosomi sessuali ,determinazione del sesso e caratteri legati al sesso. Caratteri umani legati al sesso.

BIOLOGIA MOLECOLARE DEL GENE

La struttura del materiale genetico 
 DNA e RNA sono polimeri di nucleotidi. Modello di Watson e Crick.
 La duplicazione del DNA 
Duplicazione nei procarioti e negli eucarioti. Dal genotipo al fenotipo. Codice genetico.
Il trasferimento delle informazioni dal DNA all’RNA alle proteine. 
 La sintesi proteica: trascrizione (fasi ed enzimi). 
La traduzione dell’mRNA 
 Fasi della traduzione e tipi di RNA coinvolti. Mutazioni geniche. 

REGOLAZIONE GENICA
Regolazione genica nei procarioti. L’operone.
La struttura del cromosoma eucariote.
Regolazione genica negli eucarioti.

ANATOMIA UMANA
•	  
•	ORGANIZZAZIONE  DEL CORPO UMANO

Organizzazione strutturale di tipo gerarchico.
I tessuti: il tessuto epiteliale, il tessuto connettivo, il tessuto muscolare, il tessuto nervoso.
Gli organi. I sistemi.

ALIMENTAZIONE E DIGESTIONE 

La trasformazione del cibo avviene in quattro fasi.
 Caratteristiche anatomiche e fisiologiche di bocca, esofago, stomaco ed intestino. Digestione dei glucidi, lipidi, protidi ed acidi nucleici.
Le funzioni di fegato e pancreas legate alla digestione.
L’assorbimento delle sostanze nutritive.
La funzione dell’intestino crasso.
Principali patologie del sistema digerente (cenni)
Alimentazione bilanciata e salute:metabolismo basale, amminoacidi essenziali, vitamine, minerali ( cenni)

LA RESPIRAZIONE E GLI SCAMBI GASSOSI 

Anatomia dell’albero respiratorio (vie respiratorie e polmoni).
 Meccanica respiratoria (come avviene la ventilazione polmonare).
Il controllo della respirazione (cenni).
Scambi gassosi di CO2 ed O2 a livello alveolare e tissutale .
Alcune patologie del sistema respiratorio ( cenni )

IL SANGUE E LA CIRCOLAZIONE 

Cenni sui tipi principali di sistemi circolatori ( aperto e chiuso)
Il sistema cardiovascolare umano.
Struttura anatomica del cuore.
La grande e la piccola circolazione. 
La struttura dei vasi sanguigni.
ll ciclo cardiaco, il sistema di conduzione del cuore.
Malattie cardiache (cenni).
 La pressione sanguigna. Il controllo della distribuzione del sangue.
Meccanismi in atto per l’attraversamento della parete dei capillari.
Il sangue:composizione e proprietà.
La coagulazione del sangue.

APPARATO RIPRODUTTORE

Apparato riproduttore maschile.
Produzione degli spermatozoi.
Ormoni maschili : regolazione nella loro produzione.
Apparato riproduttore femminile.
Il ciclo mestruale .
La fecondazione e le prime tappa dello sviluppo embrionale.

 IL SISTEMA ENDOCRINO

 Differenze tra attività endocrina e nervosa.
Meccanismi d’azione degli ormoni liposolubili ed idrosolubili.
Ghiandole endocrine: epifisi e timo (cenni).
Il sistema ipotalamo-ipofisi: struttura.
Rapporti ipotalamo-neuroipofisi, ipotalamo-adenoipofisi,
 ipotalamo-adenoipofisi-tiroide, 
ormone GH, prolattina e endorfine.
La tiroide, lo sviluppo e il metabolismo.
Tiroide, paratiroidi e omeostasi del calcio.
Il pancreas e la regolazione della glicemia. Diabete (cenni)
Le gonadi e gli ormoni sessuali (cenni)
Le ghiandole surrenali e la risposta allo stress.

IL SISTEMA NERVOSO 

Funzioni del sistema nervoso.
Struttura e funzione dei neuroni e delle cellule gliali.
Il neurone e il potenziale di riposo. Come il neurone passa al potenziale d’azione.
Come un neurone torna alla condizione di riposo.
La propagazione  del potenziale d’azione lungo il neurone.
Struttura delle sinapsi chimiche  e loro funzionamento.
Le sinapsi e l’elaborazione di informazioni complesse.
Tipi di neurotrasmettitori (cenni)
Organizzazione del sistema nervoso centrale.
Suddivisione del sistema nervoso periferico.
Sistema simpatico e parasimpatico.
Principali strutture dell’encefalo umano.
La corteccia cerebrale.

GLI ORGANI DI SENSO 

I recettori sensoriali e la formazione del potenziale d’azione.
L’ occhio: anatomia.
I fotorecettori: coni e bastoncelli.
Il senso dell’udito: anatomia dell’orecchio.
La percezione del suono.
Gli organi dell’equilibrio.

Le lezioni sono state in maggior numero di tipo frontale  miranti ad esprimere concetti chiave della disciplina, cercando di coinvolgere il gruppo classe in modo tale che il processo di apprendimento fosse maggiormente significativo. Si è cercato di evitare, per quanto possibile, esposizioni ed acquisizioni di conoscenze puramente di tipo mnemonico. Sono stati anche utilizzati  lucidi con schemi  chiarificatori  e appunti aggiuntivi nelle parti del programma che risultavano, nel libro di testo, non del tutto soddisfacenti. Comunque il libro di testo  ha rappresentato il sussidio di base.

Relazione finale di Storia dell'Arte
(Prof. Marta Montanari) 

Gli studenti  della classe di 3^AC che ho seguito solo in questo ultimo anno di corso,  hanno mostrato interesse per la Storia dell’Arte. Le molte attività dell’istituto attuate anche  nell’ orario mattutino,  la partecipazione degli studenti  all’orientamento e  ai test di ammissione ai corsi universitari (che per quest’anno sono stati effettuati già a partire dal mese di aprile)  hanno comportato continue interruzioni allo svolgimento lineare del lavoro e una riduzione di ore di lezioni (soprattutto tenendo in considerazione l’esiguo monte ore settimanale destinato alla Storia dell’Arte) di conseguenza soprattutto in questa seconda parte dell’anno scolastico si è resa necessaria una riduzione degli argomenti preventivati.  Il viaggio d’istruzione a Parigi è stato comunque un validissimo aiuto al consolidamento di quanto studiato in classe. Le ottime capacità di molti studenti, sostenute da un buon metodo di studio, hanno permesso alla maggioranza di raggiungere risultati più che buoni.

Contenuti

-Dall’Illuminismo all’età Neoclassica.

Premessa sulla cultura della seconda metà del Settecento e su alcuni teorici del Neoclassicismo-
Winckelmann e A.Mengs, Lodoli, Piranesi, pp.10-14
La lezione dell’antico e gli scavi di Ercolano e Pompei, pp. 29-32
La poetica del Sublime e del Pittoresco, pp.27-28, 8-9.
Lo studio delle Arti nelle Accademie.  
Il cencolo della Villa del Cardinal Alessandro Albani a Roma, pp.44-46.
IL Grand Tour. La moda dei souvenirs e dei ritratti souvenirs, pp.38-43, 47-48.  
Giovan Battista Piranesi
Le incisioni de Le Antichità Romane e Vedute di Roma, pp.32, 34, 35, 36, 37.
William Turner
Regolo, p.138 - Pioggia, vapore velocità, p.139. 
John Constable
Paesaggio, p.140 - Cavallo che salta, p.141- Studio di nuvole, p.125-  Il carretto del fieno, p.196.
Antonio Canova
Dedalo e Icaro -  Teseo sul Minotauro, p.66- Amore e Psiche, p.68-  Paolina Borghese Bonaparte come Venere vincitrice, p.114- M.Luisa d’Asburgo, p.114- Napoleone Bonaparte come Marte pacificatore, p.113.  I monumenti funerari di Clemente XIV e  di Clemente XIII, p.82-  di Maria Cristina d’Austria, p.83-   la Stele Funeraria di Giovanni Volpato, p.83.
Jacques-Louis David
Il giuramento degli Orazi, p.70 -  I Littori portano a Bruto i corpi dei suoi figli, p.71- Marat assassinato, p.72- Ritratto di Madame Sériziat, p.58- Incoronazione di Napoleone e Giuseppina, p.101-  Napoleone al passo del Gran San Bernardo, p.112. 
Francisco Goya
Il parasole-  Il sonno della ragione genera mostri, p.134 -  Maja vestita e Maja nuda -  La famiglia reale di Carlo IV- Le fucilazioni del 3 Maggio 1808 sulla montagna del Principe Pio, p.133- Saturno divora un figlio, p.150-  e  p.148.
Il Romanticismo, p.122 sgg.
Jean-Auguste-Dominique Ingres
Monsieur L.F. Bertin, p.142 -  Ritratto di Mademoiselle Riviére, p.143- La grande odalisca, p.130-  Apoteosi di Omero, p.131.
Jean-Louis-Théodore Géricault
Corazziere ferito che abbandona il campo di battaglia, p.128- La zattera della Medusa, p.129-130-
Frammenti anatomici, ecc., p.135 -  Alienato con monomania del comando militare, p.135
Eugène Delacroix
Il massacro di Scio, p.130 - Le donne di Algeri, p.132-  La Libertà che guida il Popolo, p.144-145- La cappella dei Santi Angeli nella chiesa di Saint Sulpice a Parigi.
Il romanticismo in Italia. Revivals e eclettismo, pp. 157-159. 
I Nazareni e la corrente purista, p.159-161.  Dalla pittura di storia alla pittura di genere, pp.165-167.
La pittura romantica di paesaggio, pp.169-174

Francesco Hayez
Gli abitanti di Parga, p.162- Il ritratto di Cristina Barbiano di Belgioioso, p.162-  Un ritratto di figura intera in abito teatrale, il tenore Giovanni David nel melodramma Gli arabi nelle Gallie di G.Pacini, p. 164- Pietro l’ Eremita …, p.184-185-  Un pensiero malinconico/ 1842-  La meditazione/1850-  La meditazione con crocifisso e storia d’Italia/ 1851, Il bacio/1859-  Ritratto di Massimo d’Azeglio-  Ritratto di Cavour-  Gli ultimi momenti del Doge Marin Faliero.

-Il Realismo,  pp.190-193

Gustave Courbet.
Gli spaccapietre, p.194 -  Giovani donne di paese, pp.198, 229-  Funerale ad Ornans, pp.224-225- 
Jules Breton, La benedizione del grano, p.225. 
Jean-F. Millet
Le spigolatrici, p.194 - L’Angelus.
L’art pompier, p.230   
 
-L’impressionismo, p.201 sgg.-  I temi della vita moderna nella pittura impressionista, pp.231-232.

Edouard Manet
Colazione sull’erba, p.203-  Olympia - Bar aux Flolies-Bergère, p.234-   La colazione nell’atelier, p.237-   Ritratto di Emile Zola, p.242 - L’esecuzione dell’imperatore Massimiliano, p.244
Pierre-Auguste Renoir
Bal au Moulin de la Galette, p. 238 -  Studio di torso nudo, effetto di sole, p.206-  Il palco, p.232- L’altalena, p.207- Sentiero che sale tra erbe alte, p.208
Claude Monet
Donne in giardino, p.214 - Alba, impressione al levar del sole- Regata a Argenteuil, p.205-  Sentiero che sale tra erbe alte, p.208- Ponte ferroviario ad Argenteuil, p.236-  La gare Saint  Lazare, p.236-  La pittura per serie (Cattedrale di Rouen, pp.389-390 e Ninfee)
Edgar Degas
L’étoile o la danzatrice in scena, p.213 -  L’orchestra dell’Opéra, p.213-  L’assenzio, p.211- Dopo il bagno, p.233-  Ballerina di 14 anni, p.232- La lezione di ballo.
Il giapponismo, pp.241-242.
Aspetti del rapporto tra fotografia e le arti visive nell’Ottocento.

-L’arte italiana tra Risorgimento  e Unità nazionale. Le scuole nazionali e i macchiaioli, p.247 sgg.

Giuseppe Fattori
Il campo italiano dopo la battaglia di Magenta, p.253-  Il ritratto della cugina Argia, p.255-
Il riposo/ Il carro rosso, p.283-  In  vedetta/ il muro bianco, p.256-   Silvestro Lega che dipinge sugli scogli, p.257.
Silvestro Lega
L’educazione al lavoro, p.257-   Un dopopranzo/Il pergolato, p.258-   Il canto dello stornello -   
Adriano  Cecioni
Bambino con il gallo, p.276-  Il gioco interrotto, p.265
Telemaco Signorini, 
Fine d’agosto a Pietramala, p.262- Ponte Vecchio a Firenze, p.263
Raffaello Sarnesi, Tetti al sole, p.261
-La Scapigliatura lombarda, pp.266-267 / Tranquillo Cremona e Daniele Ranzoni
Gli italiani a Parigi, p.268-278 / De Nittis, Boldini, Zandomeneghi, Vela, Bartolini.
L’arte italiana nell’ultimo ventennio del XIX secolo, p.323
Il Divisionismo-, pp.364-368.
Pellizza da Volpedo,  Fiumara e Il Quarto Stato, pp.372-373
Giovanni Segantini,   Ave Maria a trasbordo, p.364- Le due madri, p.365- Le cattive madri, p.366

-Il Postimpressionismo.

George Seurat
Una domenica pomeriggio all’isola della Grande-Jatte, p.385-  Le Chahut, p.386- 
Paul Cézanne
Donna con caffettiera, p.392- Mont Sainte Victoitre, p.393- Le grandi bagnanti, p.430
Vincent Van Gogh
Mangiatori di patate, p.394- Il ponte di Langlois, p.394- I girasoli, p.395- Autoritratto, p.396-
Campo di grano con volo di corvi, p.396
Paul Gauguin
Autoritratto, p.398-  La visione dopo il sermone. Giacobbe e l’Angelo-    Il calvario/ Il Cristo verde, p.438.
Il concetto di avanguardia storica ed  elementi prevalenti nell’arte contemporanea.
Espressionismo , pp.430-436  
Il primitivismo pp.438-440
Cubismo e Futurismo pp.443, 445, 446 , 
Pablo Picasso, pp.460-461
Demoiselles d’Avignon , p. 446 -  Guernica, p.461
Umberto Boccioni 
La risata, p.466-   Forme uniche nella continuità dello spazio, p.470
Giacomo Balla, 
Linee forza del pugno di Boccioni, p.470 Lampada ad arco, p.464-  La bambina che corre sul balcone, p.464
M.Sironi, p.521

Metodologie didattiche
Alle lezioni frontali e dialogate. In particolare si è impostato lo studio della Storia dell’Arte in un’ottica interdisciplinare di storia della civiltà cercando di stimolare negli studenti una sensibilità critica e dunque una coscienza del patrimonio storico-artistico.
Seppure pressati dall’esiguo tempo a disposizione,  quando possibile, l’analisi degli autori è sempre stata fatta con opportuni riferimenti alle fonti e alla critica d’arte. 

Manuale adottato
P.DE VECCHI- E.CERCHIARI, Arte nel tempo, vol. 3, tomi 1-2, Ed. Bompiani per le scuole superiori

Tipologia delle prove di verifica
Per la valutazione si è tenuto conto di un insieme di elementi:  interventi e discussioni in classe,  verifiche orali e scritte svolte anche sul modello della “Tipologia B a domanda aperta”  dellaTerza Prova dell’Esame di Stato .
Le Simulazioni della Terza Prova dell’Esame di Stato sono state impostate  tutte secondo la Tipologia B a domanda aperta. 
Gli elementi di valutazione:   conoscenze chiare e basilari dello sviluppo della Storia dell’Arte e relativa contestualizzazione storica; gli elementi  basilari di decodificazione del linguaggio artistico  e la terminologia specifica;  riferimento alle fonti; interpretazione  critica.  

Relazione finale di Educazione fisica 
(Prof. Anna Carla Ceroni)
In relazione alla programmazione curricolare sono stati raggiunti i seguenti obiettivi:
•	Potenziamento fisiologico.
•	Rielaborazione degli schemi motori.
•	Consolidamento del carattere, della socialità e sviluppo del senso civico.
•	Conoscenza e pratica della attività sportive.
•	Conoscenza di norme fondamentali per la prevenzione di infortuni in palestra, igiene personale, uso di un linguaggio specifico.
Gli alunni hanno raggiunto in modo soddisfacente gli obbiettivi preposti, pur nella variabilità dei risultati che rispettano le differenti attitudini, interessi e capacità specifiche.
Il risultato in relazione alla partecipazione, all’impegno e alla disponibilità dimostrati è complessivamente positivo ed in alcuni casi ottimo.

Contenuti e tempi
•	Potenziamento fisiologico:
a.	Miglioramento della resistenza organica generale ( corsa lenta e prolungata, con variazione di ritmo, con aumento progressivo di intensità e/o tempo, circuiti training, studio della frequenza cardiaca ).
b.	Miglioramento della mobilità articolare ( esercizi di allungamento, stretching, esercizi segmentari nella ricerca  della massima escursione articolare ).
c.	Miglioramento della forza ( esercizi a carico naturale, di opposizione e di resistenza a coppie, con l'uso di piccoli attrezzi,  ai grandi attrezzi. 
d.	Miglioramento della velocità ( partenze da ferme e da varie stazioni, variazione di velocità, scatti ).
Durata: tutto l’anno scolastico privilegiando più un aspetto rispetto ad un altro a seconda delle attività proposte.

•	Rielaborazione degli schemi motori:
•	Coordinazione generale e segmentaria, di ritmo, di equilibrio, esercizi di coordinazione neuro-muscolare, con piccoli e grandi attrezzi.
Durata: tutto l’anno scolastico

•	Consolidamento del carattere, della socialità e sviluppo del senso civico.
a.	Conoscenze delle regole dei giochi di squadra e adeguamento del singolo e del gruppo alle stesse.
b.	Saper accettare i propri limiti e quelli dei compagni, disponibilità alla collaborazione.
c.	Collaborazione nei compiti di assistenza e arbitraggio.
Durata: tutto l‘anno  scolastico.

•	Conoscenza e pratica delle attività sportive:
•	Fondamentali individuali e di squadra dei giochi sportivi ( pallavolo, pallamano, pallacanestro, ecc….)
•	Atletica leggera: es. preatletici intesi come propedeutici alle varie specialità svolte – es. specifici
Durata: tutto l’anno scolastico

•	Informazioni sulla prevenzione degli infortuni,  uso di un linguaggio specifico.

Metodologia
Lezioni frontali, lavori di gruppo, dal globale all’analitico e viceversa a seconda dei contenuti trattati.

Materiali didattici
Palestra  sufficientemente attrezzata con campi da pallavolo, pallacanestro, calcetto, palloni specifici per tali attività. Grandi attrezzi e piccoli attrezzi. 

Tipologia delle prove di verifica
Tests, esecuzioni individuali di esercizi a corpo libero e agli attrezzi. Tecnica dei giochi sportivi e della attività individuali.

Criteri di valutazione
Valutazione di ordine puramente tecnico al fine di considerare gli obiettivi prefissati basata sia sulla sistematica osservazione dell’alunno che su prove oggettive di carattere puramente tecnico.
Valutazione globale in base alla volontà, impegno, risultati ottenuti tenendo conto delle capacità di base.

Programma di EDUCAZIONE FISICA 

Esercizi di mobilità articolare, di allungamento compreso lo stretching, di coordinazione neuro-muscolare, di equilibrio, di destrezza e di ritmo eseguiti dalle varie stazioni a coppie e non.

Circuiti a stazioni di potenziamento.
Circuit training.
Elementi di ginnastica artistica.
Piccoli attrezzi – Esercizi di riporto – Funicella
Step – combinazione 

Grandi attrezzi:   Spalliera – esercizi dalle varie attitudini
Palco di salita - pertica (salita in presa tibiale)

Giochi sportivi: Pallavolo – Pallacanestro – Pallamano – Calcetto – Dodgeball. - Badminton
                          Studio dei fondamentali realizzato durante la fase di riscaldamento.
                          Gioco vero e proprio.

Giochi presportivi: Tradizionali – inventati e/o propedeutici agli sport sopra citati.

Atletica leggera: L’unità didattica è stata trattata in palestra in particolare con l’esecuzione dei preatletici e degli esercizi neuro-muscolari.
Corsa di resistenza
	                          
Teoria e pratica dei regolamenti sportivi e delle note tecniche delle varie attività introdotti durante le lezioni pratiche

Relazione finale di Religione
(Prof. Mario Colombo) 
	La classe nel suo insieme si è impegnata durante tutto l'anno in modo serio e responsabile. Il lavoro è stato organizzato in modo tale da consentire a tutte le alunne\i di intervenire nei temi da loro stessi scelti sotto la guida dell'insegnante.   Per quanto riguarda la condotta tutta la classe ha avuto un comportamento corretto.

Ogni  alunna\o ha scelto di approfondire un tema e di raccogliere il materiale che poi è stato letto in classe. Durante la lettura è stato possibile intervenire con domande o con aggiunte di personali che avevano il compito di ampliare la visuale di lettura offerta.

Per quanto riguarda i temi svolti si è cercato di tenere conto del programma di filosofia e di letteratura italiana.

	I temi affrontati durante l’anno sono i seguenti:
•	Valori cristiani e significato della vita. 
•	La crisi della fede nell’era contemporanea
•	La pace e la giustizia come valori universali
•	L’attenzione agli ultimi nella società della crisi economica
•	Il principio di collaborazione tra società civile e stato
•	Crisi della democrazia: il ruolo attivo dei cittadini per una società più giusta
•	Cultura laica e critica all’esperienza religiosa
•	la questione ebraica in rapporto al cristianesimo: l’ olocausto
•	Politica e religione, rapporto fede e ragione
•	La chiesa nella sua crisi e nei suoi tentativi di parlare all’uomo contemporaneo 

  	  Agli alunni è stato fornito materiale  ricavato dalle riviste specializzate e da testi specifici sulle tematiche prese in considerazione.

I DOCENTI COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Prof Anna Carla Ceroni	
Prof Mario Colombo	
Prof Maria Letizia Dall’Osso	
Prof Stefano Drei	
Prof Laura Giovannoni	
Prof Marta Montanari	
Prof Francesca Monti	
Prof Marisa Pierri	
Prof Gianguido Savorani